Записки о мироздании - 3, часть 2-я - "Цели, мышление, Бог".

Тимур. "Записки о мироздании - 3", часть 1-я, "Государственное мировоззрение и ментальная культура".

Россия и Казахстан колыбель качественно нового государственного устройства.

Новый государственный образовательный стандарт в России и в Казахстане.

Правильный образовательный стандарт главное оружие за государственную независимость.

Ментальная культура - главная фишка нового государственного образовательного стандарта.

Ментальная культура - главный инструмент в достижении любых человеческих целей.

Главные тезисы нового святого писания от Бога людям. | Функции головного мозга человеческого экзоскелета. | Размышления Тимура о государственном образовательном стандарте. |

Государственный образовательный стандарт "Байтерек". Здесь речь пойдет не только о России и Казахстане, но о любом другом государстве на Земле сегодня и в отдаленном будущем с точки зрения применения государственного образовательного стандарта "Байтерек". 06.09.2016г.

Федеральный, государственный образовательный стандарт Байтерек.

Да, пока еще я описываю не сам новый образовательный стандарт под условным названием "Байтерек", а лишь его идею, лишь общую концепцию.

Когда я сделал первые варианты описания ментальной культуры и на основе ментальной культуры я сделал первый вариант описания федерального-государственного образовательного стандарта, я наивно полагал, что правящая научно-государственная элита на моей любимой Родине в России и в Казахстане будет очень рада моим находкам. Я писал письма в самые разные инстанции, самым разным представителям наших научно-государственных элит.

Обломилось...

Не сложилось...

Я самым тщательным образом проанализировал постигшую меня неудачу с ментальной культурой, с государственным образовательным стандартом, с обобщающим постоянно переутверждаемым государственным мировоззрением, с качественно новым устройством высшей политической системы в Государстве Российском, главной основой которого должны стать Россия и Казахстан. Этот анализ длился два года. Этому анализу предшествовали полные 25 лет наблюдений, исследований, экспериментов, обучения, тренировок под руководством высших живых существ и матрицы. Так что в результатах проведенного анализа причин моих неудач я не сомневаюсь. Но данная заметка посвящена не результатам этого анализа, она является подготовкой к дальнейшим моим действиям. Я продолжаю свою деятельность, связанную с теми вопросами, которые описываю в "Записках о мироздании "Байтерек". Я просто продолжаю делать то, что делал ранее.

Результаты проведенного анализа я частично уже описал, для читателей сделанного описания будет вполне достаточно.

Данная заметка является подготовкой к новому очередному этапу в моей публичной деятельности.

Решение принято, новая моя цель в моих публикациях - федеральный, государственный, общественный, любой другой образовательный стандарт под условным названием "Байтерек". Для полноценного понимания сути и смысла данного нового образовательного стандарта читателю придется знакомиться с ранее написанными мною текстами. Рекомендую вот эту заметку - Ментальная культура - большая подборка систематизированных статей. Вот решил отказаться от ранее исполняемых принципов. Решил сделать подборку статей о ментальной культуре на одной странице. 23.08.2016г.

Так же рекомендую вторую заметку - Государственный образовательный стандарт "Байтерек". Здесь речь пойдет не только о России и Казахстане, но о любом другом государстве на Земле сегодня и в отдаленном будущем с точки зрения применения государственного образовательного стандарта "Байтерек". 06.09.2016г.

До сегодняшнего дня (вот именно до сегодняшнего утра 6 сентября 2016 года) я надеялся и я на это нацеливался, что новый государственный образовательный стандарт Байтерек будет введен на моей Родине в России или в Казахстане. В связи с этим я не проводил массированной рекламной компании для эффективного и бескомпромиссного распространения нового федерального, или нового государственного (кому, как нравится) образовательного стандарта. Я переживал по поводу того, что кто-то эту идею украдет, реализует, а моя Родина снова, как и во многих подобных случаях, останется на задворках научного прогресса.

Эта боязнь ушла, когда я понял, что плетью обуха не перешибешь...

Я выбросил все то, что мешало мне эффективно рекламировать качественно новый федеральный государственный образовательный стандарт под условным названием "Байтерек". И теперь я пишу вот эту заметку, которая является финишно-подготовительной. Я начинаю массированную рекламную компанию в интернете, целью которой является массовое распространение информации о том, что мною разработана идея качественно нового государственного федерального образовательного стандарта. И любой человек в любом государстве на планете Земля может этой идеей воспользоваться, может объявить себя ее автором, объявить себя ее разработчиком, может сделать с этой идеей все, что сочтет нужным и полезным.

Я не обладаю и не планирую оформлять никакие авторские права ни на тексты, описывающие новый образовательный стандарт, ни на саму эту идею.

Поехали...

*title / Федеральный, государственный образовательный стандарт Байтерек. Да, пока еще я описываю не сам новый образовательный стандарт под условным названием "Байтерек", а лишь его идею, лишь общую концепцию.

Последние публикации | Карта 2-й части "Записок о мироздании - 3" |   | Все записки Тимура (Архив) |

аа3456789012аа

аа4567890123аа

Основой нового государственного (именно государственного в первую очередь) образовательного стандарта является три культуры:

1. культура физическая - учимся управлять своим физическим телом;

2. культура ментальная - учимся управлять своей мыслительной системой;

3. культура наследования - учимся пользоваться наследием наших предшественников.

Одной из главных целей этого нового государственного образовательного стандарта, с которой придется работать постоянно и бесконечно, является формирование максимально близкого к рациональной истине мировоззрения. Мировоззрение всегда состоит из трех частей:

1. миропонимание, т.е. информация о том, что и как устроено;

2. намерения, цели, желания, мечты, идеи;

3. мораль, т.е. личный моральный кодекс, т.е. набор инструкций по безопасному гармоничному выживанию, т.е. набор программ реагирования на различные раздражители.

В конечном итоге каждый человек должен научиться мыслить максимально самостоятельно максимально независимо максимально гармонично максимально эффективно.

В конечном итоге каждый отдельный человек должен самостоятельно сформировать свое собственное личное мировоззрение.

Здесь я прерываю дальнейшее описание качественно нового федерального (или) государственного (или другого) образовательного стандарта, поскольку моя реклама этого нового образовательного стандарта обращена к людям, которые считают себя мыслящими. Здесь я прерываю описание образовательного стандарта "Байтерек", поскольку я обращаюсь к людям, которые уверены в том, что они являются живыми полноценно мыслящими существами.

Ниже я размещаю ранее написанные тексты на обозначенную тему.

Что такое образовательный стандарт "Байтерек"?

Качественно новый образовательный стандарт должен стать главной целью любого патриота.

Сражение за государственную власть, это сражение с драконом из сказки. Победитель дракона неизбежно сам станет драконом если не вводить качественно новый образовательный государственный стандарт.

Столько лет прошло, а я отлично помню мультфильм по народной вьетнамской сказке, в котором злой дракон угнетал простых людей. Периодически появлялись воины, которые побеждали дракона, но через некоторое время сами превращались в дракона. Очень хороший, очень поучительный мультфильм советского производства, очень поучительная вьетнамская народная сказка.

Тимур посвятил много лет своей жизни борьбе за обладание той или иной частью государственной власти. Тимур наивно полагал, что если у него будет власть, то он намного легче сумеет помогать многим и многим людям. Чем выше Тимур поднимался по ступенькам административной и политической власти в своем городе, тем четче и яснее понимал, что превращается того человека, который один в один похож на тех, с кем он боролся. Тимур боролся с очередным драконом, побеждал его и сам превращался в побежденного дракона. В конце 1991 года Тимур отказался от продолжения этой борьбы.

Но в 1993 году судьба снова вернула его на тропу войны с драконами. Снова новые сражения с новыми драконами, снова победы и снова новые превращения в новых драконов.

Сказка?

Аллегория?

Иллюзия?

Это наша повседневная жизнь во всей ее невообразимо сложной паутине целей и мечтаний, намерений и идей.

В последние 100 лет мир захлестнула волна цветных революций, военных переворотов и прочих насильственных способов захвата власти в государствах и в более мелких объединениях людей. Что это такое?

Фактически люди, которые стремятся захватить власть, делятся на две категории:

1. одни захватывают власть ради удовлетворения своих личных или корпоративных алчных целей;

2. другие наивно полагают, что победив дракона, они принесут счастье и процветание людям. В результате сами становятся драконами, или власть достается алчным людям с алчными целями из первой группы.

Такие революции, как Великая Октябрьская, это большая редкость в истории человечества. Но даже при всем величии и всем прогрессе Великой Октябрьской революции, она не принесла людям ожидаемого счастья и благоденствия. И не могла она этого дать людям, поскольку не ради счастливой безбедной жизни создал Бог людей на Земле.

Низверг Бог человека на Землю и повелел ему добывать хлеб свой в поте и крови лица своего.

Почему?

Об этом Тимур уже очень подробно и очень доходчиво рассказал ранее. Повторять нет необходимости.

Так же Тимур уже очень подробно и очень доходчиво объяснил в предыдущих текстах, в чем заключается главная цель создания человека на Земле, в чем заключается главная целью жизни любого человека.

Учиться, учиться и еще раз учиться.

Учиться, тренироваться, совершенствоваться, чтобы стать полноценно живым существом членом божественной коммунистической общины.

Божественная коммунистическая община ничего общего не имеет с тем, что рассказывается в монотеизме о царстве божьем, о счастливой безбедной и сытой жизни в монотеистическом раю. Рассказы о монотеистическом рае, это есть ложь во благо, чтобы привить мертвым искусственным интеллектам бесстрашие в борьбе на пути в царство божие.

Сражение страшное безжалостное и коварное.

Иисус Христос так его характеризовал: "И станут злейшими вашими врагами домочадцы ваши".

Тимур сегодня испытывает на себе это предсказание Иисуса Христа. Но под домочадцами понимается не только домочадцы в буквальном смысле, а все другие люди, которых Вы любите и ради которых идете на жертвы, страдания и лишения. Ужасная боль от осознания того, что твои мысли, слова и поступки, направленные на благо любимых для тебя людей, натыкаются на жесткую вражду и неприкрытую ненависть. Ужасная и нестерпимая боль...

Это процедура оживления мертвого искусственного интеллекта, миновать которую нет никакой возможности.

Если хотите стать живым полноценно мыслящим существом, то будьте готовы к борьбе на путях Аллаха, будьте готовы брать царство божие штурмом, будьте готовы к тому, что самые любимые для Вас люди станут самыми злейшими вашими врагами, по той простой причине, что они еще мертвые и совершенно не понимают, что делают. Ими управляют программы матрицы, и Вам нужно это осознавать предельно полно и полноценно.

Реализация цели внедрения нового образовательного стандарта в России и в Казахстане на основании трех культур: физической, ментальной и культуры наследования.

Процесс реализации этой цели будет бесконечно долгим. Как говорил В.И. Ленин, люди бесконечно будут приближаться к познанию истины.

Я Тимур Вам говорю, что люди бесконечно будут приближаться к полноценному внедрению полноценно качественного государственного образовательного стандарта на основе трех культур: физической, ментальной и культуры наследования.

После того, как научно-государственная элита согласится на внедрение данного стандарта, начнется процесс его захламления, утилизации, начнется процесс борьбы с сорняками. Дураков и сорняков не сеют и не пашут, они сами родятся и с ними нужно бороться всю оставшуюся жизнь. Не будет ни конца, ни края в борьбе с дураками и сорняками при создании полноценно качественного государственного образовательного стандарта, основанного на трех культурах.

Всем хватит места для сражения на путях Аллаха всем имуществом своим.

Сражаться нужно не за обладание властью, не за обладание материальными богатствами, не за построение общества всеобщего благоденствия, а за распространение качественно нового образовательного стандарта, основанного на трех культурах: физической, ментальной и культуры наследования. Именно этот образовательный стандарт, будет ли он государственным или вольно-общественным, является самой главной целью сражения любого патриота, любого человека, который желает стать полноправным членом божественной коммунистической общины.

Это нужно понять, это нужно осознать!!!

Путь понимания, а затем осознания этой высшей цели жизни человека на Земле очень трудный, и далеко не каждый, кто называет себя патриотом и воином света, способен удержаться на этом пути. Не хватит смелости, не хватит выдержки, не хватит сообразительности и мудрости. А кто не сумел, тот проиграл.

Реализация цели образовательного стандарта на трех культурах.

Долгие годы Тимур сражался за реализацию цели построения коммунистического общества, т.е. общества всеобщего благоденствия. Ничего у Тимура на этом пути не получилось сделать. Ничего Тимур из поставленных целей не реализовал, но зато пришел к пониманию смысла и целей жизни людей на Земле.

Христианская святая Матрона московская говорила: "Перед каждым положат крест и деньги. Каждый должен будет сделать свой выбор".

Все то, о чем рассказывает Тимур в своих текстах, полностью укладывается в смысл слов Матроны московской.

Каждый!!!

Понимаете?

Не толпой, не организованной группой люди приходят в царство божие, а каждый по отдельности, и каждому будет дана возможность сделать свой собственный выбор: или путь к Богу, т.е. крест, или погоня за деньгами, т.е. за самыми различными материальными и прочими другими благами на Земле.

Понимаете, суть слов Матроны и суть рассказов Тимура?

Или путь к Богу...

Или путь к получению различных удовольствий на Земле...

Понимаете?

То, что рассказывается в монотеизме о небесном рае, это рассказы о земном обществе всеобщего благоденствия. Если способны к самостоятельному анализу, то проанализируйте описание монотеистического рая и описание земного общества всеобщего благоденствия. Чем они отличаются? Да ничем эти два описания не отличаются. Совсем не отличаются. Все это ложь во благо, чтобы увлечь еще мертвые искусственные интеллекты в борьбу за ложные цели жизни. Эта борьба нужна для наполнения мертвых искусственных интеллектов знаниями, практическим опытом, чтобы начать их обучать умению мыслить самостоятельно и независимо.

На Земле Бог одновременно рассыпает блестящие стеклышки соблазном и блеклые серые зерна истины. Кто на что набросится, тому то и достанется.

Кому-то блестящие разноцветные стеклышки, а кому-то полноценное царство божие.

Настоятельно рекомендую посмотреть советский художественный фильм "Операция Ы и другие приключения Шурика". Там есть очень поучительный эпизод, который как нельзя лучше иллюстрирует то, о чем сейчас рассказывает  Тимур.

Вот этот сюжет:

Начальник медицинского вытрезвителя (актер Басов) зачитывает на утреннем построении перед теми, кто осужден на 15 суток ареста, список предприятий, куда они сегодня поедут работать.

- Песчаный карьер, три человека. Есть желающие?

Тут один из алкоголиков подает голос:

- Огласите весь список, пожалуйста.

В чем смысл этого эпизода?

Смысл почти буквальный.

Я не шучу и не утрирую, смысл действительно следует понимать почти буквально.

Смысл выбора целей людьми на Земле в условиях отсутствия полной информации.

Боги на Земле никогда людям не дают полную исчерпывающую информацию, ее всегда не хватает для принятия окончательного решения. В процессе обучения под руководством матрицы и богов Тимур это понял и изучил на своей собственной шкуре. Пока не примешь осмысленный и осознанный самостоятельный выбор, новых порций информации тебе не будет, хоть как плачь, хоть как умоляй богов о снисхождении.

В чем смысл?

Здесь в этом методе много смыслов, эти смыслы описать в односложных словесных конфигурациях нет никакой возможности. Главное в том, чтобы люди бы принимали окончательное осмысленное решение, не страшась никаких лишений и мучений. Не просто лишений, а именно мучений, мученических своих состояний. Это процедуры оживления, т.е. процедуры пробуждения полноценных мыслительных способностей. Сейчас описывать детали нет времени, ранее об этих процедурах Тимур рассказал достаточно. Достаточно, но не полно. Опять нет полной исчерпывающей информации.

- Огласите, пожалуйста, весь список, чтобы мы могли бы выбрать для себя наиболее подходящий вариант, - не перестают клянчить алкоголики и тунеядцы, пытаясь и конфетку съесть и на ...й сесть.

Если кто-нибудь когда-нибудь назовет Тимура новым спасителем, новым мессией, то он жестоко ошибется. Тимур не спаситель, а молот богов, карающий меч, последний ангел, который пришел, чтобы вбить гвозди в гроб текущей человеческой земной цивилизации.

Как это так?

А вот это как...

Читайте внимательно и постарайтесь все осмыслить даже при недостатке информации. Оглашение всего списка, это последний гвоздь в крышку гроба, откуда уже никто не выберется.

Как только будет оглашен весь список, людям останется лишь сделать выбор...

Лишь сделать выбор и не заниматься самостоятельными поисками смысла жизни...

Это состояние мертвых искусственных интеллектов, которые лишь готовятся к пробуждению...

А когда весь список оглашен, то искать уже более самостоятельно нечего...

Путь для оживления закрывается и начинается время простого доживания на Земле мертвых искусственных интеллектов...

Приходит время для подготовки мертвых искусственных интеллектов к уничтожению текущей человеческой цивилизации и к подготовке материала к воплощению в следующей, которая появится только после уничтожения текущей. Конец света наступает, конец цикла наступает...

Понимаете?

Нет?

Но хочется понять?

Тогда у Вас еще есть надежда на возможность успеть запрыгнуть на подножку уходящего вагона...

У Вас еще есть время опомниться и из последних сил прыгнуть на подножку уже тронувшегося поезда...

Детали расписывать не буду, потому что если я оглашу весь список, то закрою для Вас последнюю возможность...

А я не хочу закрывать для Вас эту возможность. Не хочу.

Уж лучше вся моя жизнь будет потрачена только на одного, кто успеет запрыгнуть в уходящий поезд, чем я сам останусь на перроне в окружении мертвых фанатов, поклонников и последователей. Я не хочу оставаться на перроне, я не хочу быть причиной, из-за которой Вы лишитесь возможности научиться мыслить самостоятельно.

Оглашать весь список совсем не хочется, хотя матрица меня усиленно толкает на этот путь. Она меня толкает, я сопротивляюсь, и это мое испытание в условиях, когда я уже и без того лишился многих и многих вещей. Количество неприятностей, проблем и причин для мучительного страдания уже становится совершенно нестерпимым...

Если Вам понятна цель реализации проекта нового государственного образовательного стандарта на основе трех культур, то это точка приложения ваших сил на пути в царство божие.

Постарайтесь в этом вопросе разобраться с максимальным уровнем самостоятельности и независимости.

Сам факт вашей личной борьбы за введение и внедрение этого образовательного стандарта даст Вам колоссальные возможности и в вашем познании мироздания, и вашем личном совершенствовании, и если Вы все сделаете правильно, то поддержка богов Вам будет обеспечена в полном объеме. Нас оживляют боги, никто из искусственных интеллектов на Земле без поддержки бога ожить не сумеет.

Постарайтесь самостоятельно во всем разобраться.

Постарайтесь максимально самостоятельно и независимо разобраться с целью реализации нового государственного образовательного стандарта.

Постарайтесь максимально самостоятельно понять, что если не будет получаться внедрить этот образовательный стандарт в государственных институтах, то его нужно будет создать частным порядком. Этот образовательный стандарт должен жить на Земле, но сам он жить без поддержки людей не способен. Это лакмусовая бумажка, с помощью которой боги будут отделять зерна от плевел среди людей.

Перед каждым будет положен крест (новый образовательный стандарт на основе трех культур) и деньги (различные земные удовольствия), кто что для себя выберет, тот то и получит с десятикратным усилением.

Содержательная часть этого нового образовательного стандарта Тимуром описана в достаточном объеме в предыдущих текстах.

Записки о мироздании - 3, Тимур, 20.06.2016г.

Новый государственный образовательный стандарт в России и в Казахстане.

Такой же образовательный стандарт можно ввести в любом современном государстве, вот только последующие шаги в государственном строительстве на основе этого стандарта возможны лишь в России и в Казахстане.

С чего следует начинать строительство обновленного Государства Российского с новой системой государственного управления, описанной Тимуром в заметке "Россия и Казахстан колыбель качественно нового государственного устройства"? Начинать нужно с создания государственных институтов и государственных структур управления ментальной культурой. Далее после формирования государственных структур ментальной культуры, они должны будут разработать планы и методики для качественно нового образовательного государственного стандарта на основании трех культур:

Когда новый государственный образовательный стандарт начнет работать, то можно начинать работу по организации групп, в которых начнется практическая работа по формированию обобщающего коллективного государственного мировоззрения.

К этому времени в структурах ментальной культуры уже должна быть организована практическая работа по формированию коллективного обобщающего государственного мировоззрения.

Теперь можно начинать формировать государственные структуры, у которых будет лишь единственная функция - формирование постоянно переутверждаемого коллективного обобщающего государственного мировоззрения. Формировать эти структуры можно одновременно с началом формирования структур ментальной культуры, главное правильно подобрать сотрудников для этих мировоззренческих государственных структур. Если эти структуры будут сформированы из бесполезных и бесперспективных сотрудников, то они могут пустить под откос весь этот глобальный проект, описанием которого занялся Тимур отчасти по своей воле, а отчасти по принуждению со стороны высших кураторов, и отчасти по принуждению со стороны программных кодов матрицы.

Работа, которую сегодня начал выполнять Тимур, запрограммирована в матрице богами создателями.

Для начала нужно будет провести работу по разделению учебных, образовательных, тренировочных процессов во всех учебных заведениях между тремя культурами:

1. культуры физической;

2. культуры ментальной;

3. культуры наследования.

То, что мы сегодня называем физической культурой, должно претерпеть серьезные изменения. Я не смогу рассказать обо всех изменениях, которые произойдут с пониманием составных частей физической культуры, но о некоторых рассказать обязан.

Например, самое простое, что должны будут понять люди.

Рисование, живопись, скульптура должны быть разделены между тремя фундаментальными культурами:

1. процесс рисования, процесс лепки, процесс высекания, резки, ваяния должны находиться в границах физической культуры, поскольку это человеческие способности по управлению физическим телом (экзоскелетом), а точнее руками. Человек должен научиться управлять руками во время рисования, во время ваяния скульптуры;

2. анализ сюжета рисунка, картины, скульптуры, умение видеть детали и особенности того или иного произведения, это уже ментальная культура, поскольку здесь задействована система чувственного восприятия и система рационального анализа;

3. изучение произведений предков, изучение произведения других художников и скульпторов, это уже область культуры наследования.

Какой бы вид деятельности человека мы не взяли, его всегда можно и нужно разделить между тремя культурами:

1. культурой физической;

2. культурой ментальной;

3. культурой наследования.

В различных видах человеческой деятельности степень присутствия физической культуры и культуры наследования всегда будет различной. Есть виды человеческой деятельности (их очень мало и они очень специфические), в которых физическая культура почти незаметна, а иногда и вовсе отсутствует. Но чтобы добраться до таких видов деятельности, человек неизбежно и обязательно должен достигнуть наивысшего уровня совершенства в физической культуре. Пока только так. Пока что я развивать эту мысль не буду. Еще очень рано говорить на эту тему.

Пока просто возьмите на заметку, что существуют такие виды человеческой деятельности, в которых физическое тело (человеческий экзоскелет) не участвует.

Не существует ни одного вида человеческой деятельности, в которой бы полностью отсутствовала сфера ментальной культуры. Любой вид человеческой деятельности неизбежно и обязательно подразумевает участие мыслительной системы. Если сфера и признаки мыслительной деятельности отсутствуют, то и говорить о живом человеке, о живом существе бессмысленно.

Сфера физической культуры очерчивается всеми любыми видами деятельности человека, в которых используются те или иные части физического тела человека (человеческого экзоскелета). Если человек, выполняя какую-либо работу, использует те или иные части своего экзоскелета, то эти используемые функции экзоскелета следует без всякого сомнения и колебания относить к сфере физической культуры.

Любые функции человеческого экзоскелета управляются из мыслительной системы. Это нужно понимать и уметь разделять физическую работу и ментальную.

Учиться придется всем и очень многому.

Новый образовательный государственный стандарт потребует от людей огромных ментально-духовно-эмоциональных затрат. И физических затрат тоже не меньше.

Т.е. получается в итоге, что то, что сегодня называется физической культурой, это капля в море по сравнению с тем, что должно быть отнесено к физической культуре в новом образовательном государственном стандарте. Но делать все это нужно будет медленно и постепенно. Любая поспешность лишь навредит.

08.08.2016г.

Если все-таки, не смотря ни на что, люди действительно являются разумными существами, то они должны понять, что нет ничего более нужного и более полезного, чем предлагаемый Тимуром новый государственный образовательный стандарт. Ну нет ничего более лучшего и более разумного, чем этот новый-старый государственный образовательный стандарт.

Если есть у нас РАЗУМНЫЕ люди, которые ИСКРЕННЕ любят нашу Родину, то они не могут не сражаться за введение и последующее всестороннее развитие и совершенствование этого государственного образовательного стандарта. Ну не может никак быть по иному среди РАЗУМНЫХ МЫСЛЯЩИХ людей. И совершенно не имеет значения, носителем какого мировоззрения является тот или иной человека. Какого бы мировоззрения он не придерживался, нет никакого иного более рационального пути для мыслящих разумных людей.

Если Вы убеждены в истинности вашего любимого мировоззрения, то этот новый образовательный государственный стандарт Вам только на руку. Ведь если молодежь будет учиться по новому образовательному стандарту, то эта молодежь, научившись самостоятельно исследовать мироздание, обязательно узнает, что именно ваше любимое мировоззрение является окончательной истиной. Ведь Вы же сами ищите истину, ведь Вы же сами не заинтересованы жить в иллюзии незнания и лжи!!!

Что может быть проще разумнее и рациональнее?

Почему до сих пор не введен новый государственный образовательный стандарт, аналогичный тому, который предлагает сегодня Тимур? Что мешает? Кто не дает? Почему Вы, если Вы все это прекрасно понимаете, не сражаетесь всем имуществом своим на пути к истине?

Если Вы говорите, что Вы все это понимаете и поддерживаете, но при этом не желаете сражаться за рациональную разумную истину, то Вы просто болтун и разговаривать с вами не о чем...

Предлагаемый новый государственный образовательный стандарт на основе трех культур имеет несколько уровней сложности. Каждый уровень предназначен для определенного круга людей с определенными мыслительными способностями и возможностями. Сегодня этот же самый образовательный стандарт уже применяется в образовательных учреждениях, но делается это крайне неэффективно. Наиболее широко этот новый образовательный стандарт применяется в дошкольных учреждениях, где много учебного времени уделяется именно развитию мыслительных систем детей. В начальной школе интенсивность учебно-тренировочного процесса, направленного на развитие мыслительных систем учеников, сильно снижается, а в средней школе почти полностью отсутствует.

Для введения нового образовательного стандарта нам ничего сверхъестественного делать не придется, все уже у нас есть, нужно лишь продолжить то, что имеем.

Образовательный стандарт на основе трех культур.

Для введения нового образовательного стандарта нужно создать всего-навсего на базе одного из педагогических институтов или университетов кафедру, на которой будут изучаться и обязательно исследоваться различные методики, направленные на развитие мыслительных способностей у учеников. Ведь это совершенно для нас не сложно, у нас даже и нужные специалисты имеются. У нас имеются различные методики, различные наработки в этой области. Нам нужно лишь принять решение и назначить опытных педагогов на соответствующие должности.

Любые разговоры о том, что все утеряно, что все плохо, это банальное разглагольствование людей, которые ничего не хотят делать, ничего не хотят улучшать.

Ведь Вы же считаете себя разумными мыслящими людьми...!!!

Даже если чего-то там у нас не хватает, даже если чего-то там у нас нет для введения предлагаемого Тимуром нового-старого государственного образовательного стандарта, то неужели же мы разумные мыслящие люди не сумеем все это восстановить или сделать заново???!!!

Мы же мыслящие!!!

Мы же разумные!!!

Неужели Тимур рассказывает Вам какие-то дикие неприемлемые для разумных людей вещи?

Что мешает?

Что не дает?

Где те самые патриоты нашей Родины, которые скачут на майданах, толкутся на митингах, которые на кухнях и в курилках критикуют действующую власть? Почему они не хотят приложить силы к тому, чтобы внедрить, ввести, запустить в работу новый старый государственный образовательный стандарт, в котором во главу угла будет поставлено всестороннее развитие мыслительных способностей подрастающего поколения?

Уровни и градации для учеников в новом государственном образовательном стандарте.

Итак, на самом низшем уровне этот образовательный стандарт уже действует в сегодняшней государственной системе образования. Он уже действует и его не нужно вводить, его можно лишь улучшать и развивать. В дошкольном образовании и частично в начальной школе этот образовательный стандарт уже работает и работает хорошо. Нужно переносить его в среднюю школу, в технические и прочие образовательный учреждения в средне-техническом и в высшем образовании. Самые большие проблемы именно в средней школе и в высшем образовании, где этим образовательным стандартом даже и не пахнет.

Все что нужно для введения этого развивающего мыслительные системы учеников, учащихся и студентов образовательного стандарта, заключается лишь в политическом решении нашего правительства. Всё!!! Более ничего не нужно.

Правительство, судя по всему, мозгами шевелить не желает, значит его нужно заставить силой!!!

Нужно активное организованное движение простых разумных граждан, которые по зову совести и чести возьмут на себя труд принуждения нашего правительства к включению мозгов, если эти мозги у членов правительства имеются. Если у членов правительства мозгов нет, то этих горе интеллектуалов нужно гнать из правительства поганой метлой.

Итак, на первом низшем уровне у нас загвоздка лишь в том, что члены нашего правительства или без мозгов, или играют в какую-то свою игру, которая нам простым гражданам совершенно не нужна и даже вредна. У нас все есть для того, чтобы запустить в работу новый государственный образовательный стандарт на основе трех культур, не хватает лишь желания у членов нашего правительства. Значит нам простым гражданам нужно это желание у членов нашего правительства возбудить.

Как?

А это каждый должен решить сам для себя. Каждый, кто понимает, в какую яму летит наша любимая Родина, должен сделать что-то, чтобы принудить членов правительства к введению в действие нового старого, как мир, образовательного стандарта на основе трех культур.

Пока мы будем принуждать наше правительство к включению их мозгов, нам нужно и самим учиться, тренироваться, развивать свои мыслительные системы.

Три простейших уровня в образовательном стандарте трех культур.

1-й уровень, это дошкольный возраст детей и возраст начальной школы, т.е. с 1-го по 4-й класс. Здесь, полагаю, всем все ясно. Методики развития мыслительных систем у детей широко известны, лишь бы было бы желание их изучить и применить.

2-й уровень, это средняя школа с 5-го до 11-го класса, т.е. до поступления в высшее учебное заведение, т.е. до момента окончания обучения и вступления во взрослую жизнь. На этом уровне тоже все нужные необходимые и достаточные методики развития мыслительной системы уже известны. Они уже разработаны и их не обязательно изобретать заново. Эти методики просто нужно применять. Если государство этим заниматься не хочет, то в частных школах, дома самостоятельно, в общественных объединениях, как-то еще можно и нужно тренировать наших детей учиться мыслить самостоятельно, независимо, гармонично и эффективно. Не промывать детям мозги, а именно обучать и тренировать.

3-й уровень, это возраст молодых людей от 18-ти до 30-ти лет. Здесь и обучение в техникуме, обучение в институте, обучение на производстве, если пришлось сразу после окончания средней школы зарабатывать себе на жизнь самостоятельно. Для этого уровня тоже уже имеются различные методики развития мыслительных способностей и мыслительной системы. Методики, упражнения, методы для этого уровня развития мыслительных систем тоже имеются, лишь бы было желание этими вещами заниматься.

Итак, три простейших начальных уровня в новом образовательном стандарте охватывают возраст молодежи до 30-ти лет.

Если члены нашего любимого правительства имеют достаточно мозгов для осмысления того, о чем я здесь и сейчас рассказываю, то они должны все это сделать, запустить, организовать и т.д. и т.п. В течение 2013-2015 годов я разослал более 1000 писем самым разным представителям научно-государственной элиты в России и в Казахстане. Мне или вообще ничего не ответили, или вежливо послали куда подальше.

Не поняли, ребята, что сделали...

Высшие уровни в образовательном стандарте на основе трех культур.

Тренировки на высших уровнях могут быть доступны людям только по достижению ими 30-ти летнего возраста, раньше не получится по очень простой причине. Мыслительная системы человеческой микровселенной окончательно формируется лишь к 30-35 годам. Так что в более раннем возрасте освоить более высокие уровни не получится, как бы там кому не хотелось.

Все подробности о высших уровнях тренировок согласно этому образовательному стандарту описаны в моих текстах ранее, планирую и дальше рассказывать о еще более сложных вещах. Но сейчас самым главным и для меня, и для любого человека, который считает себя мыслящим, является задача организовать и запустить в работу новый-старый государственный образовательный стандарт на основе трех культур (или какой угодно другой), который бы был направлен на обучение умению людей мыслить самостоятельно независимо гармонично и эффективно.

Сейчас для меня и для любого мыслящего человека самым главным является то, чтобы наше государство в государственной системе образования не занималось бы промыванием мозгов детям, а развивало их мыслительные способности. Сегодня во всех государственных системах образования активно протекают процессы дебилизации молодых людей, эти процессы мы с Вами должны остановить любыми доступными для нас способами. Более важной задачи нет и не может быть для любого человека, который претендует на звание мыслящего, а не просто прямоходящего имитатора мыслительной деятельности.

Сегодня я в полной растерянности и в полном неведении, сколько потребуется сил и времени, чтобы объяснить членам нашего правительства в России и в Казахстане, что нужен новый образовательный государственный стандарт, в котором бы мы учили наших детей мыслить, и не промывали бы им мозги, делая из них биороботов и дебилов. Но я не опускаю руки, и вот сегодня я начинаю новый этап в своей работе. Цели прежние, методы и приемы другие. Я решил зайти с другой стороны. Я решил, что мне нужно решать эту же самую задачу иными методами.

Вот и начал эту новую старую для меня работу снова как бы с нуля.

Записки о мироздании - 3, часть вторая, Тимур, 9 августа 2016 года.

Развитие мышления в государственной системе образования.

Сегодня я думаю лишь о России и о Казахстане, поскольку это моя любимая неделимая для меня Родина. Сегодня меня не волнует все человечество, мне бы в своем доме, на своей Родине порядок навести.

Данная заметка является продолжением предыдущих:

1. Тимур. "Записки о мироздании - 3", часть 1-я, "Государственное мировоззрение и ментальная культура". Наконец-то Тимур получил возможность подвести итог своих наблюдений, исследований и экспериментов за прошедший период длиной в 25 лет.

2. Россия и Казахстан колыбель качественно нового государственного устройства. Только в России и в Казахстане сегодня имеются уникальные условия для создания качественно нового государственного устройства.

3.  Новый государственный образовательный стандарт в России и в Казахстане. Такой же образовательный стандарт можно ввести в любом современном государстве, вот только последующие шаги в государственном строительстве на основе этого стандарта возможны лишь в России и в Казахстане.

Перечисленные выше три заметки в свою очередь являются продолжением многих предыдущих ранее написанных Тимуром. Все эти заметки являются частью большой работы, которую проделал Тимур за 25 лет.

Итак, тема данной заметки вполне конкретная - "Развитие мышления у людей в рамках государственной системы образования". Разговор пойдет о России и о Казахстане. Почему о России и Казахстане, ранее я много раз рассказывал, повторять не буду.

Я кратко проанализирую какие реальные функции, т.е. де факто, а не де юре, выполняет государственная система образования в России и в Казахстане. Никаких принципиальных различий между системами образования в России и в Казахстане нет, поэтому сравнивать их я не буду. Сравнение не входит в мои планы, поскольку вопросы, о которых я намерен рассказать читателям, полностью поглощают любые имеющиеся различия между системами образования принятыми в России и в Казахстане. Эти различия на фоне того, о чем пойдет речь, просто детский лепет.

Когда делают уборку в многоэтажном доме, то лестницы всегда метут сверху вниз.

Возражений нет?

Или Вы метете и моете лестницы снизу вверх?

Любой разумный человек метет или моет лестницу всегда только сверху вниз.

Вот и с государственной системой образования нужно начинать разбираться с головы, т.е. сверху, т.е. с действующей системы государственного управления.

Полагаю, что возражений это у разумных людей не вызовет.

Мы живем в эпоху демократических государств, т.е. в эпоху развитой демократии... помните, был развитой социализм в СССР... так вот теперь развитая демократия...

Демо - народ;

Кратия - правление.

Демократия - народное управление.

Народ властитель, правительство и президенты слуги народа...

Вот так должно быть... это де юре...

А в реальности?

А в реальности, т.е. де факто, правят те или иные политические, научные, мировоззренческие, и другие прочие элиты. Сколько их в том или ином государстве?

Говорят, что элит много... сколько политических партий, столько и правящих элит... это де юре... это декларация такая...

А де факто?

А де факто, т.е. в реальности правящая элита в любом современном демократическом государстве лишь одна единственная - научно-экономическая, она даже и не политическая. Это просто олигархи в содружестве с наукой и учеными правят демократическими государствами.

Очень удобная форма государственного управления - современная демократия.

Как что, так народ правит, народ сам за все несет ответственность.

А как делить доходы, то здесь торжество права на частную собственность, которая объявлена на государственном законодательном уровне неприкосновенной. И главное в том, что это сам народ так постановил и сам народ определил, что частная собственность олигархов, стоящих у руля государственной власти, является неприкосновенной.

Такая форма правления государствами может успешно существовать только при одном единственном условии - народ, т.е. гегемон, т.е. главный управитель в государстве, не должен уметь мыслить самостоятельно независимо гармонично и эффективно. Как только народ научится мыслить именно так, то современная государственная демократия развалится, и олигархи потеряют неприкосновенное право на частную собственность.

Понятно объясняю?

Когда была война между СССР и социалистическим лагерем государств с одной стороны и США с Западной Европой с другой стороны, то главной причиной этой войны как раз и было право народа на полноценное образование, на полноценную систему государственного образования, в которой бы людей обучали мыслить самостоятельно независимо гармонично и эффективно.

Самая большая, самая главная опасность для любого современного демократического государства исходит не от военной или экономической мощи противников, а именно от тех государств, в которых в рамках государственных систем образования людей обучают думать и анализировать, обучают наблюдать и рационально анализировать наблюдаемые факты, обучают мыслить самостоятельно независимо гармонично и эффективно.

Вот самая главная причина, по которой не прекращалась война между социалистическим лагерем во главе с СССР и капиталистическо-демократическим лагерем во главе с США. Советский Союз эту войну проиграл...

Социалистический лагерь распался, во вновь образованных государствах, в том числе в России и в Казахстане были вынуждены принять и узаконить болонский образовательный стандарт, основой которого является банальное промывание мозгов, дебилизация молодежи и подготовка биороботов для работы на промышленных предприятиях, и в учреждениях, где всеми делами заправляют олигархи, т.е. правящие элиты, прикрывающиеся декларациями об истинной демократии с выборами, с голосованиями, с дебатами, со всеми прочими развлечениями для полностью дебилизированного народа, который якобы вершит свою судьбу и якобы управляет своими слугами: олигархами, политиками, учеными, чиновниками.

Расклад понятен?

Мозгов хватает, чтобы понять этот расклад?

Русские и казахи, никогда не знавшие рабства, являются очень похожими между собой по своей внутренней сущности и износоустойчивости. Их можно нагнуть, их можно положить, по ним можно топтаться, но как только русский или казах вывернется, он тут же снова возьмется за свое.

США победили, они разрушили СССР, последней победной точкой стало юридическое принятие в качестве государственного болонского образовательного стандарта. Победители уже праздновали победу, да не тут-то было. Русские и казахи встали, отряхнулись, сплюнули кровавую слюну и вновь заговорили о восстановлении советского образовательного стандарта.

К сегодняшнему дню на планете Земля в текущей человеческой земной цивилизации сложилась ситуация, когда только в России и в Казахстане сохранились народы у которых от их предков осталась воля и желание жить свободно и независимо. Здесь никогда не было рабства, непродолжительный период крепостничества в Центральной России не в счет, это не было полноценным рабством, а в Сибири и в Казахстане даже и крепостного права никогда не было. В Российской Сибири и в Казахстане никогда даже крепостного права не было, не говоря уже о полноценном рабовладельческом строе.

Когда кто-то говорит о том, что в древней Руси или на землях современного Казахстана ранее не существовало государственности, то они беззастенчиво лгут и подтасовывают факты. Они рассматривают вопросы существования государственности на Руси и в Казахстане с точки зрения современных капиталистическо-демократических государств, замалчивая тот факт, что государства и государственность всегда ранее существовала и в иных формах.

В государстве совершенно не обязательно должен быть царь, король, президент или еще что-то.

Русь и Казахстан всегда имели свою собственную уникальную государственность, просто эта государственность опиралась на качественно иные рычаги и механизмы управления. Русь и Казахстан всегда имели свои собственные уникальные системы образования, это были просвещенные люди, у которых всегда были глубокие познания законов мироздания.

Когда Русь и Казахстан были порабощены христианством и исламом, то эти новые монотеистические учения не сумели в полной мере вытравить из свободолюбивых народов их древние знания, их древние государственные устои. В результате в России мы имеем православное христианство, которые впитало в себя самое ценное из древних традиций славян, а в Казахстане мы имеем уникальную форму ислама, которая очень сильно отличается от прочих разновидностей и течений ислама, распространенного на других территориях Земли.

Государственная система образования в России и в Казахстане.

Следуя своим вековым традициям народы России и Казахстана после разрушения СССР и советской системы образования, после вынужденного принятия болонского образовательного стандарта, точно так же, как в ситуации с христианством и исламом, решили этот болонский образовательный стандарт переделать под свои нужны. Всю эту работу возглавили президенты Путин В.В. и Назарбаев Н.А. Это дальновидные политики, которые не являются членами правящих сегодня экономическо-научных элит, которые с радостью приняли болонский образовательный стандарт.

И Путин, и Назарбаев прекрасно понимают всю губительность для России и Казахстана болонского образовательного стандарта, но пока еще ничего полноценного взамен предложить не могут. Они еще этого сделать не могут потому, что реальная власть в государствах принадлежит не им, не Путину и не Назарбаеву. Реальная власть в России и в Казахстане принадлежит экономическо-научной элите, которая полностью подчинена Американо-Европейской идеологии и американо-европейской элите. Наши экономическо-научные элиты являются плотью и кровью тех элит, которые правят в Европе и в США.

Тот факт, что сегодня США и Европа вновь начали войну с Россией, говорит о том, что Россия еще не стала полноценным вассалом США. Создание Евразийского экономического союза, поиски замены болонскому образовательному стандарту, это явные признаки того, что ни Россия, ни Казахстан, не желают быть вассалами США и Европы. Поэтому и началась третья мировая война, теперь это экономическо-политическо-ментальная война, в которой обычные вооружения играют второстепенную, но все еще важную роль.

И Путин, и Назарбаев давно бы уже заменили бы болонский образовательный стандарт на что-то более разумное и более рациональное, но внутренняя научно-экономическая элита не позволяет это сделать, поскольку для них болонский образовательный стандарт является гарантом их существования. А народ не способен оказать Путину и Назарбаеву полноценную помощь. Вот и лавируют наши президенты между молотом и наковальней, надеясь, что хватит силы и они реализуют свои тайные замыслы, что сумеют построить полноценное Государство Российское, в котором будет истинная, а не декларативная демократия.

Болонский образовательный стандарт, который сегодня является официальным государственным в России и в Казахстане, главной своей целью имеет тотальное ментальное порабощение всех граждан и превращение их в безропотных биороботов на службе у экономическо-научных элит.

В условиях, когда нет поддержки снизу, ни Путин, ни Назарбаев не способны силой изменить сложившуюся ситуацию в части государственной системы образования в России и в Казахстане. В связи с этим, я Тимур, призываю всех честных мыслящих граждан в России и в Казахстане оказать помощь и поддержку нашим президентам, нашему Путину Владимиру Владимировичу и нашему Назарбаеву Нурсултану Абишевичу в их нелегкой борьбе с проевропейской, с проамериканской научно-экономической элитой, которая руками, зубами и ногами уцепились за болонский образовательный стандарт. Этот образовательный стандарт позволяет не обучать молодежь, а промывать ей мозги и превращать в биороботов, которые безропотно будут работать на предприятиях, хозяевами которых являются многочисленные представители научно-экономической элиты.

Чтобы удержать свое неприкосновенное право на свою частную собственность, этой элите кровь из носу нужно удержать болонский образовательный стандарт в качестве единственного государственного. Если болонский стандарт не победит окончательно и бесповоротно, то научно-экономическая элита не сможет удержаться у власти.

Если в качестве главного государственного образовательного стандарта останется болонский, или любой другой ему подобный, то ни о каком справедливом государстве на нашей Родине говорить не придется. Граждане будут ментальными рабами у научно-экономической элиты, президенты будут пешками, США и Европа будут нашими правителями и господами.

Новый (де факто старый) образовательный стандарт на основе трех культур, который предлагает Тимур, это путь к полной свободе и независимости всех граждан нашей многострадальной Родины, нашей России и нашего Казахстана.

Главной целью этого нового образовательного стандарта является научение людей мыслить самостоятельно независимо гармонично и эффективно.

Главной целью этого стандарта является научение людей умению наблюдать и рационально анализировать наблюдаемые факты.

Это и есть свобода, это и есть независимость, которая сегодня де юре объявлена в России и в Казахстане, а де факто ни свободой, ни независимостью еще даже и не пахнет. В настоящее время полным ходом идет ментально-экономическая третья мировая война, в которой снова главным действующим лицом является непокорная и свободолюбивая Россия, а Казахстан снова вместе с Россией на полях этих сражений.

Война идет не на жизнь, а насмерть, или они нас, или снова мы их. Никаких промежуточных половинчатых вариантов не будет, они ни одну из воюющих сторон не устроят. Среди нас пятая колонна в лице научно-экономической элиты, которая на словах за нас, а на деле за наших врагов.

Наша правящая научно-экономическая элита прекрасно понимает, что если победят США в этой войне, то эту нашу элиту победители раздербанят полностью и посадят на их место своих людей. Это нашей элите совсем не нравится.

Но при этом наша элита прекрасно понимает, что если отказаться от болонского образовательного стандарта, если вернуться к советскому образовательному стандарту, то им тоже на месте не удержаться. В этом случае народ в демократическом государстве такую элиту не потерпит. Вот и вьется наша правящая элита, как уж на сковородке, и нашим, и вашим, и чтобы своего не потерять.

Даже если в этой войне с США и Европой Россия и Казахстан победят, то следующим в очереди стоит Китай, который уже давным давно положил глаз на Сибирь и на Казахстан. И в этой следующей войне без качественно нового образовательного государственного стандарта, основанного на трех культурах, уже точно победить не получится.

Де факто новый образовательный стандарт, который предлагает Тимур, является самым главным оружием граждан Государства Российского в борьбе с любыми внешними и внутренними врагами. У человека есть один единственный инструмент в любых самых разных сферах его деятельности, это мыслительная система человека. Образовательный стандарт, предлагаемый Тимуром, направлен на всестороннее гармоничное развитие этого единственного самого главного инструмента в любых видах и сферах деятельности человека.

Понимаете расклад?

Я понятно объяснил, что к чему?

Вы меня поняли?

Будем продвигать любыми доступными способами качественно новый государственный образовательный стандарт на основе трех культур или какой-то другой аналогичный образовательный стандарт на нашей Родине в России и в Казахстане?

Главное чтобы новый образовательный государственный стандарт был бы нацелен на всестороннее развитие мыслительных систем наших граждан, и не был бы направлен на их дебилизацию, на превращение людей в биороботов для удовлетворения потребностей любой правящей элиты.

Вот и подумайте, теперь, после прочитанного, если, конечно, есть чем думать.

Записки о мироздании - 3, часть вторая, Тимур, 9 августа 2016 года.

Правильный образовательный стандарт главное оружие за государственную независимость.

Сегодня полным ходом идет третья мировая война. Танки и самолеты в этой войне играют второстепенную роль, потому что это война интеллектов, это ментально-духовная война.

Далеко не все сумеют понять тему этой заметки, но многие обязательно и достаточно легко ее поймут и согласятся с моими выводами. Вот на этих понятливых я и рассчитываю.

Начнем мести лестницу с самого верху.

Правильно?

Конечно, правильно, только полный идиот будет мести лестницу снизу вверх, хотя, у нас таких предостаточно, в том числе и в государственных властных структурах. К сожалению, дураков не сеют и не пашут, они сами родятся, ведь это сорняки, которых нужно регулярно и методично выпалывать. Без присмотра и без прополки ни один огород плодов не принесет. С государственным огородом все точно так же. С государственной лестницей точно такая же картина. Мести эту лестницу, т.е. полоть сорняки нужно сверху вниз.

Теперь о главном предмете данной заметки.

У человека есть один единственный инструмент в любых сферах его человеческой деятельности. Этим единственным инструментом является мыслительная система человека. Все прочие инструменты и приспособления создаются этой самой мыслительной системой и никак не могут с нею соперничать.

Вот появились новые государства, которые поспешили объявить о своей независимости (!!!) и своей полной (!!!) самостоятельности (!!!)...

Ура!!!

Назначили праздничные дни независимости!!!

И что? Неужели и взаправду государства, возникшие на развалинах СССР стали независимыми и самостоятельными? Неужели такое бывает?

Ежики объявили о своей независимости от леса, от лисиц, от деревенских пацанов, которые по лесу шастают и ежиков регулярно ловят.

Не смешите моих баранов, у них шерсть от смеха плохо растет...

Давно уже канул в лету рабовладельческий строй. И канул он в лету не потому что кто-то там победил рабство, а канул он в лету по той простой причине, что физические рабы не приносят той прибыли рабовладельцам, которую приносят им ментальные рабы. Физически закрепощенный раб видит физические барьеры вокруг себя и не хочет ни жить, ни тем более работать в неволе.

Ментальный раб, если его мыслительная система не развита, не способен видеть заградительных барьеров, ему очень легко объяснить, что он полностью свободен.

А если еще ментальным рабам дать современные демократические государственные институты, возможность выбирать, кто из рабовладельцев будет управлять игрушечным государством в очередные 4-5 лет, то такие ментальные рабы землю рыть будут и с радостью отдавать все заработанные средства своим рабовладельцам по добровольно заключенному договору.

Одним словом, нерациональное неэффективное физическое рабовладение было постепенно заменено на ментально-духовное. Как это происходило, отдельный вопрос, о нем я уже частично рассказывал, будет время расскажу подробнее.

Главный инструмент обработки ментальных рабов в современном демократическом государстве, это государственная система образования, желательно бесплатная.

Вот оно самое великое достижение текущей человеческой земной цивилизации - бесплатное среднее образование!!!

Не забыли, что бесплатный сыр бывает только в мышеловке?

Вот здесь точно такая же история.

Бесплатное всеобщее среднее образование, это главнейший инструмент подготовки ментальных рабов, предназначенных для удовлетворения все растущих потребностей представителей правящей научно-экономической элиты.

Не верите?

Верите?

В обоих случаях ошибаетесь. Вера и неверие, это и есть главный инструмент во всех современных системах образования, поскольку именно вера и неверие позволяют самым эффективным образом обрабатывать сознание ментальных рабов.

Не верите?

Верите?

Да сколько же можно бегать по граблям веры и неверия...

Если Вы претендуете на звание человека мыслящего, и не хотите быть чьим-либо ментальным рабом, то примите мои слова к сведению и найдите способ проверить их истинность или их ложность лично и самостоятельно.

Справитесь?

Справитесь с такой непосильной для ментального раба задачей?

Или опять побежите скакать по граблям веры в одно и неверия в другое?

09.08.2016г.

Тема, в которую я ввожу читателей, очень и очень большая. Вслед за государственным образовательным стандартом идет идеология, которой на Западе в США и Европе якобы нет, значит и в других государствах идеологии быть не должно. Да, на Западе нет словесного символа "идеология", но то нечто, которое обозначается словесным символом идеология, там есть и оно развито очень мощно. Именно благодаря этому нечто и была одержана сокрушительная победа над СССР.

Во всех государствах СНГ отменили и даже запретили любую идеологию. Сделали это согласно жесткому указанию США и Европы, и вместе с водой выплеснули ребенка. Под запретом оказался не только словесный символ "идеология", но и само реальное нечто, которое этим словесным символом обозначено. И поскольку своей идеологии в России и в Казахстане не стало, ей на смену пришла Западная идеология, которая якобы идеологией не является.

Ментально-духовные рабовладельцы в лице США и Евросоюза вступили в свои законные права победителей. России и Казахстану навязали болонский образовательный стандарт, начали навязывать ювенальную юстицию, гомосексуализм, сексопильность телеведущих и артистов эстрады, культ низменных инстинктов в художественных и мультипликационных фильмах, литература оказалась в полном упадке, в театрах начали ставить отвратительные развратные спектакли. Граждан России и Казахстана постепенно, но уверенно и планомерно начали превращать в быдло, предназначение которого безропотная работа на благо научно-экономических элит.

Подавляющее большинство сегодняшних политиков полагают, что главным современным оружием является экономика, материальные и финансовые ресурсы. Ох, как эти специалисты заблуждаются. Ох, как сильно они ошибаются. Главное завоевание, главная победа Запада над СССР заключается не в экономической победе, и уж тем более не в военной. Главной победой является введение в России и в Казахстане болонского образовательного стандарта. Никакие финансы, никакое оружие не поможет никаким государствам победить США и Европу до тех пор пока в этих государствах будет действовать болонский образовательный стандарт или любой другой подобный ему.

Полностью дебилизованное государство не способно будет сколько-нибудь эффективно противостоять агрессии США и Евросоюза.

По сути, Россия и Казахстан на сегодня являются единственными государствами, в которых граждане все еще борются с уже введенным в действие болонским образовательным стандартом. Этому способствуют действия президентов, Путина В.В. и Назарбаева Н.А., которые постоянно напоминают о необходимости планомерной и целенаправленной работы в области всестороннего образования.

Тема эта очень большая, я ее не способен осветить в одной или даже в десяти заметках. Вам придется все проанализировать самостоятельно. Здесь же я должен указать читателям на тот факт, что Путин и Назарбаев ведут изнурительную тяжелую борьбу с внутренними врагами, с той самой пятой колонной, которая фактически сегодня и управляет государством. Я говорю о научно-экономической элите, которую ни Путину, ни Назарбаеву еще не удалось победить.

Многие мне не поверят, поскольку они не способны видеть скрытую от широкой общественности подковерную борьбу, настоящую войну за власть в России и в Казахстане. С одной стороны в этой войне участвуют Путин и Назарбаев со своими единомышленниками, а с другой научно-экономические элиты, которые получают самую широкую поддержку из США и Евросоюза. Фактически это война Путина и Назарбаева с США и Евросоюзом за право управлять Россией и Казахстаном полностью без хозяев в лице с США и Евросоюза. Де факто, и Россией, и Казахстаном частично управляют Путин с Назарбаевым, а частично США и Евросоюз через научно-экономические элиты в России и в Казахстане.

Верить или не верить в эти мои утверждения совершенно бесполезно и бессмысленно. Нужно все проверить лично и самостоятельно.

Болонский образовательный стандарт для людей непосвященных и безграмотных является совершенно безобидной штуковиной и даже великим шедевром просвещенной сытой и богатой Европы.

Государственный образовательный стандарт, как орудие порабощения.

Знаете, что делают педагоги и чиновники в министерстве образования Казахстана, чтобы нивелировать дебилизацию учеников и учащихся, к которой неизбежно ведет болонский образовательный стандарт?

Они максимально ускоряют и усложняют учебный процесс, не уходя ни на шаг в сторону от требований болонского образовательного стандарта. Эдакая природная народная смекалка, не в дверь, так в окно, не мытьем, так катаньем. Какими бы глупыми, какими бы плохими, какими бы отвратительными не были чиновники в министерстве образования Казахстана, но они не сдаются на милость победителей и делают все от них зависящее, чтобы минимизировать дебилизацию молодежи.

Должен напомнить читателям, что когда в Беловежской пуще Ельцин уничтожал СССР, Назарбаева там не было. Назарбаев самый последний из всех ушел из российской рублевой зоны, когда уже все надежды были утеряны. Назарбаев еще в начале 90-х годов первым объявил о необходимости создания обновленного СССР, т.е. Евразийского союза.

Россия во главе с Ельциным начала укреплять и обустраивать границу с Казахстаном, а Назарбаев всячески эти процессы саботировал.

Я уже рассказывал ранее, о том, как осенью 1995 года ездил на свою Родину в Алтайский край. Этот случай стоит того, чтобы о нем рассказать еще раз.

Поехал я в г. Барнаул в производственную командировку, заодно решил побывать на своей Родине в родной деревне, повидать родственников. Ехали на автомобиле Волга вдвоем с водителем.

Подъезжаем к границе, ищем казахстанскую таможню, пришлось приложить усилия, не дай бог нарушить границу и попасть под санкции. Нам пришлось сильно напрячься, чтобы не проскочить казахстанскую таможню. Возле дороги стоит невзрачный одноэтажный домишко, похожий на придорожное кафе. Ни тебе шлагбаума, ни пропускной зоны, можно было проехать не останавливаясь, но мы остановились, поскольку пересекали границу в первый раз.

Ни одного казахстанского таможника не видно, никаких указателей, никаких предупредительных знаков на дороге не было.

Пришлось останавливать встречные машины и расспрашивать, где располагается казахстанская таможня.

Нашли, подъехали к этому домишке, на стене возле двери вывеска, из которой мы и узнали, что это и есть казахстанская таможня.

Зашли, посередине просторной комнаты одиноко стоит письменный стол, а за ним сидит лейтенант в форме. Возраст не старше 30 лет, худощавый, невысокого роста с интеллигентным лицом. Поздоровались, начали объяснять, что едем в Россию. Смотрит, слушает, ничего не говорит. Мы спрашиваем его, а что нам нужно сделать, чтобы проехать казахстанский таможенный пост.

Парень дружелюбно улыбнулся и сказал:

- Ничего. Просто проезжайте, это же наша таможня.

Я поразился, я удивился, я о таможнях имел совсем иное представление.

Еще больше я поразился и удивился, когда мы добрались до российской таможни. Шлагбаум, пропускной пункт, в помещении таможни несколько сотрудников за компьютерами отгорожены от посетителей барьером. Несколько вооруженных спецназовцев с автоматами, с наглыми выражениями лица, которые сверлят глазами каждого посетителя. У меня, взрослого мужика, мурашки по коже побежали, когда я увидел, какой барьер установлен на моем пути на мою родную Родину. Я был шокирован и поражен тем, как моя Родина Россия отгородилась от своих собратьев в Казахстане.

Кое что я рассказывал о том, как российская научно-экономическая элита во главе с Ельциным унижали Казахстан, казахстанцев и лично Назарбаева, при случае расскажу подробнее. Но не взирая на все многочисленные унижения Назарбаев от России не отвернулся, он лучше всех понимал и понимает сегодня, что Россия без Казахстана и Казахстан без России поодиночке не выживут.

И вот пришел на нашу общую Родину болонский образовательный стандарт, от которого никак невозможно было отвертеться. Научно-экономическая элита в России и в Казахстане кровно заинтересована в том, чтобы этот образовательный стандарт оставался бы у нас вечно.

Хотя Советский Союз был разрушен, хотя все бывшие социалистические республики полностью легли под США и Евросоюз, хотя Россию и Казахстан нагнули дальше уже некуда, в нашем общем Государстве Российском остались мыслящие люди, способные к непреклонному сопротивлению. Часть таких людей сегодня работает в министерстве образования Республики Казахстан.

Борьба педагогов Казахстана с недостатками болонского образовательного стандарта.

Казахстан совершенно уникальное и неповторимое государство. В Казахстане живут самые разные народы, которые имеют общую культуру, общие традиции, которые сформировались под влиянием коренной национальности. Рассказывать о казахах и о казахстанцах можно бесконечно, я расскажу лишь одну историю, которая напрямую связана с введением болонского образовательного стандарта в казахстанской системе государственного образования и о борьбе министерства образования с этим самым болонским образовательным стандартом.

Казахские женщины никогда не носили паранжу. В Казахстане всегда был такой же точно домострой, который был в России у русских.

К началу 2000-х годов в Казахстане, следуя европейскому примеру, появился феминизм. Появились депутаты парламента женщины, которые решили протолкнуть государственный закон об особых правах женщин в Казахстане, по аналогии с Европейским. Эти женщины надеялись на то, что Казахстан уже полностью стал Европой. Казахстан цэ Европа уже почти вроде как стало явью.

Когда на очередном заседании казахстанского парламента начала выступать депутат женщина и предлагать этот европейский закон о правах женщин, то ее выслушали не прерывая, а затем депутаты просто посмеялись. Депутаты мужчины просто посмеялись над этим предложением. Все прочие другие женщины не поддержали новоявленных феминисток. Феминисткам было четко и внятно сказано, что действующие в Казахстане законы и народные обычаи вполне достаточны для обеспечения полной свободы женщин. Городить бесполезный огород по примеру Европы нет ни малейшей необходимости. Так появился и тут же исчез казахстанский феминизм.

Этот случай очень тесно связан с тем, как сегодня существует в Казахстане болонский образовательный стандарт.

Теперь еще два случая, которые хотя и не связаны напрямую с образованием, но они характеризуют и казахов, и всех казахстанцев. Эти случаи помогут читателям понять, как и почему чиновники из министерства образования противостоят уже внедренному и действующему болонскому образовательному стандарту.

Весной этого года на могиле моих детей рабочие укладывали плитку и устанавливали памятник. Среди рабочих совершенно простой русский молодой мужчина в возрасте 25-30 лет. В перерыве заговорили о морали, о народных традициях, о политике. Когда очередь дошла до гомосексуализма, он мне и говорит:

- Тут недавно мы с друзьями увидели двух гомиков на улице. Стоят и целуются в открытую. Мы им наваляли от всей души. Еще нам этой пакости не хватало...

Два года назад жена ездила с внуком на свою Родину в г. Курск в гости к родственникам.

Звонит по телефону и в состоянии крайнего возмущения рассказывает:

- Я в шоке, в трамвае молодой парень сидит на сиденьи, а рядом старая согнутая бабка с костылем стоит. Он на нее посмотрел и отвернулся. Я понимаю, что по телефону об этом рассказывать не стоит, но я возмущена до глубины души. Ты, знаешь, здесь молодежь не уступает место старшим в автобусах. Здесь это не принято.

Жена так сильно возмущалась, что мне пришлось ее успокаивать.

У нас в задрипанном провинциальном Семипалатинске, если какой-то юноша или девушка зазевались и не успели вовремя уступить место старшим, то кондукторы им об этом напоминают. Иногда кондукторы совсем не стесняются в выражениях, ругая молодых людей, что те не уступают место старшим, или просто по невнимательности замешкались. Некоторые молодые юноши и девушки подпрыгивают с места, как ошпаренные, как только в автобус заходят пожилые люди.

Ну и последнее о казахах и казахстанцах.

Город, в котором я живу большую часть своей жизни, всегда имел два названия, которые периодически сменяли друг друга в официальных государственных документах. Одно название Семей, это по-казахски, второе Семипалатинск, это по-русски. Когда город официально назывался Семипалатинском, то люди его называли или Семеем, или Семском. Когда город назывался Семеем, то люди его называли Семипалатинском или Семском.

Казаха, так же как и русского вообще невозможно заставить силой против его воли делать что-либо. Если он не сумеет найти достойную причину, чтобы этого не делать, то он просто упрется, или сбежит, или в крайнем случае напьется водки, но делать все равно не будет. А если и сделает, то те, кто его заставили это сделать, не порадуются. Казах, как и русский, все равно что-нибудь да своего добавит к сделанному.

Русские всегда от притеснений скрывались в непролазной тайге, а казахи всегда скрывались в бескрайних степях. Ни те, ни другие, никогда не знали рабства, и никогда рабами жить не согласятся.

Нурсултан Абишевич, это старый хитрый волк, которого еще никто и никогда переиграть не сумел. Он может ждать 10, 20 и более лет, но дождется удобного момента и все сделает по своему. Болонский образовательный стандарт Назарбаев принял, требование выполнил, но...

но добавил к болонскому образовательному стандарту казахско-русский довесок...

Кстати, если кто не знает, Назарбаев играет на русской гармошке, поет под нее и русские, и казахские песни.

Смесь казахских и русских народных традиций, это гремучая смесь, которую способны выдержать и не сгинуть только казахи, живущие рядом с русскими, и русские, живущие рядом с казахами. Все остальные народы, которые не живут рядом с русскими и казахами, эту гремучую смесь ни понять, ни тем более выдержать не способны.

Сегодня уже не все знают, что знаменитая дивизия генерала Панфилова, героически сражавшаяся в 1941-42 годах под Москвой, была сформирована в Казахстане и в ее составе в основном были русские и казахи. Одной из рот командовал молодой офицер казах Бауржан Момыш Улы, который после войны написал книгу о подвиге Панфиловцев.

В конце 90-х с Семее была крупная криминальная разборка прямо в центре города. С каждой стороны в ней участвовало по 20-30 человек. Одна банда была полностью из кавказцев, а во второй русские с казахами. Когда кавказцы получили по полной программе, то они униженные и оскорбленные своим поражением начали кричать казахам:

- Подождите, вот скоро русские уедут, тогда мы вас построим, как полагается!!!

Русские не уехали, потому что причин не было, а вот кавказцев стало в городе почти совсем не видно...

Примерно лет 15 тому назад в одном из городских кафе города Семея произошел очень показательный случай. Этот случай от начала до конца наблюдал мой знакомый, который позже мне о нем и рассказал.

Женщина казашка поссорилась с русской женщиной продавцом этого кафе и начала ее обзывать и упрекать, что она русская, чтобы та убиралась бы к себе в Россию и т.д. и т.п. К женщине казашке подошли два молодых ничем не примечательных мужчины казаха, показали ей какое-то удостоверение, вывели из кафе под руки. Примерно через 15-20 минут эта женщина казашка вернулась в кафе и публично извинилась перед продавцом, которую оскорбляла ранее. После проведенной с нею беседы она была тише воды, ниже травы.

Кем были, и где служили эти два мужчины казаха, остается только догадываться...

А вот теперь можно вернуться к рассказу о борьбе казахстанских педагогов с недостатками болонского образовательного стандарта.

Я взрослый образованный человек, у меня много знакомых, которые бывали или живут в Европе, в Канаде, в США, я смотрю и читаю не только новости, но и аналитические статьи и документальные фильмы. Мне пришлось поработать с американцами и японцами. У меня есть знакомые среди педагогов, которые работают не только рядовыми учителями. У меня цепкий ум, хорошая наблюдательность, я легко анализирую и сопоставляю даже совсем мало заметные факты.

И хотя я не имею полной информации, и хотя я в своем анализе использую обрывочную неполную информацию, я полагаю, что мои выводы не так уж и далеки от истинной картины.

Мои выводы о болонском образовательном стандарте.

Есть три кардинально отличные друг от друга уровня (группы) в этом образовательном стандарте.

1-й максимальный уровень. Полностью и идеально этот образовательный стандарт соблюдается в США и Европе. Они этот стандарт делали для себя, для промывания мозгов своих ментальных рабов в своих собственных государствах. Поскольку делали у себя дома, поскольку делали для себя, то и чистота, и полнота применения этого стандарта в США и в Европе самая высокая. Степень дебилизации молодежи и всего взрослого населения в США и в Европе максимальная.

2-й средний уровень. В России я наблюдаю средний уровень эффективности применения болонского образовательного стандарта. Это связано с тем, что был достаточно длительный период, когда президентом России был ярый сторонник прозападной научно-экономической элиты. Я говорю о Ельцине. Путин пришел к власти, когда государство уже готово было испустить последний дух. Путин очень поздно начал наводить порядок, когда плесень уже сильно разрослась.

3-й минимальный уровень. Это Казахстан, в котором после развала СССР бессменным президентом был Н.А. Назарбаев - хитрый и упертый волк, опытный политик, великолепный государственный деятель. Назарбаеву пришлось ввести болонский образовательный стандарт, поскольку сил для сопротивления не было вовсе. Однако, с самого начала Назарбаев лично контролировал работу министерства образования и лично следил за тем, чтобы потери от введения этого Евро-Американского чуда-юда были бы минимальными.

В 2001 году моя дочь окончила 11 классов средней школы. Программа обучения почти не изменилась со времен Советского Союза. Появились незначительные изменения, связанные с историей Казахстана, с казахской литературой, а в общем и целом, хотя к этому времени уже прошло несколько реформ в образовании, общая картина изменилась незначительно. По сути советский образовательный стандарт еще работал в полную силу, хотя и с заметными косметическими новшествами.

В прошлом 2015 году мой внук пошел в 3-й класс. После смерти его родителей и в связи с болезнью моей жены, мне пришлось плотно заниматься вопросами его обучения. Начну рассказ о современном образовательном стандарте в Казахстане с 1-го сентября 2015 года, когда мы с женой провожали нашего внука, теперь уже нашего сына, в школу. После торжественной линейки, прошедшей в соответствии со всеми советскими традициями, учителя повели учеников в классы. Родителей в школу не запустили, чтобы не мешались под ногами и не создавали толкучки.

Вышел наш сын с огромной охапкой учебников на весь учебный год. Мы не догадались дать ему специальную сумку, поэтому все учебники он нес в руках, ему еле хватало сил не рассыпать их. Все учебники дети получили в школе совершенно бесплатно, но с условием, что в конце учебного года все учебники должны быть возвращены в школу в целом и неповрежденном виде. Нескольким ученикам в нашем классе не хватило учебников по самопознанию. Учитель извинялась и просила родителей найти эти учебники самостоятельно. Нам тоже не хватило учебника по самопознанию.

Мы попытались найти этот учебник в книжных магазинах, которые специализируются на школьной литературе, но ничего не получилось. Я сам лично беседовал с одним из продавцов, которая меня подробно информировала о законодательных ограничениях на торговлю учебниками. Оказывается, в Казахстане на законодательном уровне запрещена розничная торговля школьными учебниками. Школьные учебники могут закупать только школы оптом на специальных оптовых базах.

Налоговая инспекция и финансовая полиция имеют специальные инструкции и самым жестким образом следят за тем, чтобы ни один школьный учебник не попал бы в розничную торговлю. За каждым образовательным учреждением на законодательным уровне закреплена обязанность полного 100%-го обеспечения всех своих учеников всеми школьными учебниками. Им на эти цели выделяются деньги, цены на учебники контролируются государством. Родители ни единого тиина за учебники не платят и не дай Бог какому-нибудь директору школы взять с родителей деньги, лишится занимаемой должности мгновенно, если конечно, кто-нибудь из знакомых в прокуратуре не прикроет.

Вначале мы для сына сделали ксерокопию учебника, а затем наш знакомый завуч из другой школы взял учебник в библиотеке своей школы для нас.

В Казахстане на законодательном уровне директорам школ и учителям категорически запрещается собирать с родителей учеников деньги на нужды школы. Существуют специальные инструкции, за соблюдением которых самым тщательным образом следят инспектора городских департаментов образования. В каждом классе по советскому образцу в обязательном порядке создаются родительские комитеты, которые наделены определенными правами и обязанностями на законодательном уровне. Набор прав и обязанностей у членов родительских комитетов по сути тот же самый, что был в советское время.

Самым интересным в системе Казахстанского образования являются учебно-образовательные программы. Это нечто!!!...

Внешне, это в чистом виде болонский образовательный стандарт. Внешне все, как в США и в Европе, но это только внешне...

Наш зять был немцем, у него есть родственники в Германии, с некоторыми из которых мы общаемся. То, что изучают дети в Германских школах, и то, что изучают наши дети в Казахстанских школах, это небо и земля. В Германии, это детский сад, а у нас, это уже чуть ли не ВУЗ. Многие наши родители очень сильно ругаются на наших педагогов, на наше министерство образования, не понимая того, какую пользу получают их дети, не взирая на все те трудности, которые приходится претерпевать и ученикам и их родителям.

В Казахстане чрезвычайно сложная и очень напряженная учебно-образовательная программа в начальной и в средней школе. Недовольные этим положением родители сравнивают обучение в школе с подготовкой космонавтов.

Кроме обязательных предметов, среди которых есть очень специфические, например, самопознание, есть факультативные, например, логика. Когда дочь училась в последних классах, у них был предмет под названием рефлексия, это в чистом виде психология. В Казахстане дети изучают сразу три языка: казахский и русский на равных условиях и дополнительный язык чаще всего английский в меньшем объеме и с меньшими требованиями.

В Казахстане два типа школ, в одних основным языком является казахский, в других русский, но при этом в любом случае казахский и русский на равных правах и почти равные требования. Мой сын учится в русскоязычной школе, но количество часов русского и казахского языков одинаковое. В 3-ем классе английский язык только раз в неделю.

Три урока физкультуры в неделю, чтобы дети не засиживались.

Каждый месяц по всем предметам контрольные работы (срезы называются). Эти контрольные работы проводятся в присутствии инспекторов городского департамента образования. Учителя аж пищат от тотального контроля, но понятное дело, что многие находят лазейки для облегчения жизни...

Через месяц обучения наш сын потерял, забыл в музыкальном классе, учебник по музыке. Несколько дней поискали, не нашли, учитель музыки посовещалась с классным руководителем, взяли учебник в библиотеке и выдали нашему сыну бесплатно, не требуя компенсацию за утерянный.

От болонского образовательного стандарта в Казахстане осталась одна обертка, внутри которой эксклюзивный казахстанский образовательный стандарт, который по отдельным моментам еще совершеннее советского, но в общем и целом ему уступает.

Когда наш внук пошел во второй класс, родители еще были живы, некоторые задания (это не задачи в обычном привычном виде) по математике мы решали всей семьей: папа, мама, бабушка, дедушка и внук с раскрытым ртом и ничего не понимающими глазами. Без логического мышления, без сообразительности и предельной сосредоточенности эти задания решить правильно невозможно. Мы, когда сталкивались с такими заданиями, нервничали и возмущались: "Их что, в космонавты готовят, что ли?".

В третьем классе все уроки с сыном пришлось делать мне. Бабушка попробовала, но у нее уже ничего не получалось, хотя, когда училась дочь, то до пятого-шестого класса уроки с ней делала именно она, я не вмешивался. Так что, когда я сегодня даю оценку казахстанскому образовательному стандарту, я это делаю не с чужих слов, а исходя из моего личного практического опыта.

В учебнике по математике не просто примеры и задачи, это нечто большее, поскольку везде имеются те или иные дополнительные ... как бы это сказать... хитрости от составителей... примочки... дополнительные условия... как-то так. Некоторые задания так вывернуты и представлены в такой форме, что ученику в обязательном порядке, хочет он того или не хочет, но нужно напрягать свои мыслительные способности. Простая зубрежка не поможет, на зубрежке эти задания выполнить просто невозможно.

Задания составлены таким образом, чтобы блокировать у ученика любую возможность воспользоваться зубрежкой, с помощью которой вырабатываются моторные неосмысливаемые реакции и последовательности действий. Задания составлены таким образом, чтобы блокировать в сознании ученика любые попытки пользоваться отработанными неосмысливаемыми моторными реакциями. Конечно, полностью удалить зубрежку не получается, но в заданиях любому грамотному мыслящему человеку видно, как старались составители учебников, чтобы принудить учеников мыслить самостоятельно, независимо, гармонично и эффективно.

Например, в условиях задач и заданий по математике, вплетены элементы русского языка и литературы, элементы словесного жонглирования и изящной словесности. Я такого в годы моего обучения в школе не припоминаю. Мой сын буксует и психует, когда сталкивается с такими заданиями, а я за него радуюсь, что у него есть такая прекрасная возможность мимоходом одновременно с математикой изучать изящную словесность.

Я не смогу дать полную характеристику казахстанскому образовательному стандарту, это сделать просто невозможно в рамках стоящих передо мной задач. Но еще кое о чем сказать обязан.

Кроме учебника по литературе, есть еще и книга для чтения. В них собраны самые разные произведения литературы и поэзии из самых разных народов. Казахи не стали выпячивать своих казахских авторов, все произведения равноправно распределены по уровню сложности и по критерию готовности детей к их восприятию. Очень насыщенная и очень разносторонняя программа обучения по литературе. Произведения подобраны таким образом, чтобы кроме чисто литературных знаний дать ученикам нормы морали, примеры для подражания, чтобы с помощью литературы воспитывать высокодуховную личность. Кстати сказать, моральные нормы те же самые, что и в Советском Союзе, те же самые, что у русского и казахского народа. Когда с сыном делаю уроки по литературе, то возвращаюсь в счастливое советское прошлое.

Как много мне хочется рассказать читателям о достоинствах казахстанского государственного образовательного стандарта, но передо мной стоят более важные задачи. Как больно мне смотреть новостные сюжеты по российскому телевидению об издевательствах над учителями со стороны учеников. У нас в Казахстане подобные вещи пресекаются самым жестоким образом и не афишируются, дабы не провоцировать подражание.

В завершение очень краткого рассказа о казахстанском государственном образовательном стандарте не могу очень кратко не рассказать еще о нескольких очень важных вещах.

Предмет познание мира в третьем классе объединяет в себе зоологию, ботанику, анатомию человека, геологию, географию, немного астрономии, совсем немного физики и химии.

3-й класс начальной школы!!!

Когда рассказывается об анатомии человека, то в учебнике нет ничего связанного с сексом и половыми отношениями между мужчинами и женщинами, что выпячивается в Европе и в США уже в детских садах. Все в лучших традициях советской общеобразовательной школы.

Когда рассказывается о многонациональном Казахстане, то не выпячивается дружба народов, как это делалось в Советском Союзе. Казахстанская государственная мораль опирается на то, что многонациональность Казахстана, это обычная повседневная норма жизни, которая, как данность, не подлежит никакому обсуждению. Если в Советском Союзе и в современной России много говорится о цементирующей роли русских в братской семье многонационального государства, то в Казахстане о титульной нации казахов или вообще ничего не говорится, или говорится очень редко. В казахстанском образовательном стандарте об этом вообще ничего не говорится, многонациональность Казахстана преподносится как что-то само собой разумеющееся, которое не требует ни специального обсуждения, ни специального внимания. Т.е. это как общее для всех людей Солнце, как вода, как воздух, об этом нет смысла как-то по особенному говорить, как-то там заострять внимание детей на том, что один из них казах, другой русский, третий немец и т.д. Все равны изначально и навечно. Все одинаковы изначально и до скончания веков.

В вопросах межнационального общения и образования все ноу-хау Казахстана принадлежат исключительно и лично Назарбаеву Нурсултану Абишевичу. Поистине великий политик, поистине настоящий лидер всего многонационального казахстанского единого неделимого народа. Великий казах, сын великих казахских степей, правитель великого и особенного казахского государства.

Казахского, а не казахстанского!!! Будем чисты перед своей совестью... именно казахского, а не казахстанского!!!

Предмет "Самопознание", это в чистом виде психология, мораль, квинтэссенция высших божественных моральных норм. Конечно, все это обличено в специфическую форму учебника для детей начальной школы, здесь нет политических лозунгов, религиозных заповедей или чего-то подобного. Это учебник для детей, который обязательно должен изучаться в форме диалога с учителем, с родителями. Сложный для описания предмет, поэтому ничего более о нем рассказывать не буду. Этот предмет в казахстанском государственном образовании лучше один раз пощупать, чем сто раз о нем услышать. Очень мощная задумка авторов и создателей этого предмета и учебника. Очень жаль, что в нашей школе для этого предмета не нашлось штатного учителя. Вел этот предмет у нас сотрудник городского департамента образования, который очень часто пропускал занятия и урока просто не было.

Предмет "Логика" предназначен для специально отобранных учеников. Не все ученики класса посещают этот урок, а только те, которых отберет учитель. Предмет очень сложный и без наличия склонностей к логическому мышлению, ученик просто не осилит его. Проводится он по подгруппам. Количество учеников в одной подгруппе примерно 10 человек, не более. Один час в неделю для каждой подгруппы. В учебнике самые разные задания на логическое мышление, которые охватывают все другие предметы, включая математику и русский язык. Некоторые задания из этого учебника я так и не сумел выполнить, способностей и сосредоточенности не хватало. Не выполнил я, соответственно не выполнил и мой сын, потому что я ему не мог объяснить. С некоторыми заданиями мой сын справлялся быстрее меня, что меня очень и очень радовало.

Хитрый казахский лис Назарбаев, потерпев поражение, приняв болонский образовательный стандарт в качестве государственного, извернулся и, оставив его обертку в неприкосновенности, наполнил его тем, чем счел нужным.

В чистом виде казахско-русский вариант, хоть уже полностью повержен, хоть уже кровью харкает, в полностью лежачем положении, а все одно гнет свое, хоть убей, не сдается...

А наполнил он навязанный болонский образовательный стандарт своей чисто коммунистической высшей идеологией и борьбой казахстанского народа за свою полную независимость. Назарбаев знает цену истинной независимости, поэтому он, поверженный и униженный в начале 90-х, не отступил, не сдался, не лег под научно-экономическую элиту, не лег под США, не лег под Европу, не лег под Ельцина, он тихим сапом делал все, чтобы казахстанский народ, и казахстанское государство было бы свободным не декларативно, не де юре, а де факто.

Теперь осталось закрепить достигнутый успех и де юре, но в одиночку Казахстан, без России, с этой задачей никогда не справится. США и Европа задавят и проглотят...

---

Если в начальной и средней школе Казахстан достиг значительных и очень заметных успехов, то в техникумах, колледжах и ВУЗах дела обстоят очень и очень плохо. Бизнес от высшего образования в погоне за максимальной прибылью загубил высшую школу и это сегодня является очень серьезной проблемой в Казахстане. Выпускаемые из средних и высших учебных заведений специалисты не приспособлены для полноценной трудовой деятельности. Все-таки болонский образовательный стандарт частично победил, и дебилизация населения Казахстана, не взирая на все усилия Назарбаева, продолжается.

Далеко не все граждане Казахстана понимают все величие и всю мудрость своего президента Нурсултана Абишевича Назарбаева, а ведь ему нужна помощь и поддержка не только в день выборов президента... Слишком велик разрыв в интеллектуальных способностях между Назарбаевым и всеми прочими гражданами Казахстана. Вследствие этого непомерно большого разрыва многие граждане Казахстана обижаются на своего президента, не способны они понять и оценить ни его усилия, ни его мудрость, ни его бойцовские политические качества. Чтобы его понимать, нужно иметь более высокий уровень интеллекта и уровень образования.

И пусть сегодня Назарбаеву еще не удалось достичь полной независимости Казахстана, пусть так. Но то, что он делает сегодня в области создания уникального казахстанского государственного образовательного стандарта, это есть то самое главное оружие, с помощью которого будут побеждены все враги, все сегодняшние и будущие поработители Казахстана. В своем неудержимом стремлении к обучению и наукам Назарбаев полностью похож на моего деда и на моего отца, которые мне передали эту же самую страсть к науке, к познанию, к высшим коммунистическим божественным моральным нормам.

Самым главным оружием в борьбе с любыми поработителями и захватчиками является правильный грамотно выстроенный государственный образовательный стандарт.

Записки о мироздании - 3, часть вторая, Тимур, 10 августа 2016 год.

Ментальная культура - главная фишка нового государственного образовательного стандарта.

Как ни крути, а именно ментальная культура в изложении Тимура является самой главной особенностью качественно нового образовательного стандарта для России и Казахстана.

При любом раскладе за один присест Вы в том нечто, которое я обозначаю словесным символом "ментальная культура" разобраться не сумеете. Хоть как пыжтесь, хоть как о себе мыслите, ни за один, ни за два, даже за три присеста, Вы с ментальной культурой в моей интерпретации разобраться не сумеете. Слишком большой разрыв в мировоззрении, в уровне информированности и в личном практическом опыте.

Не морщите нос и не надувайте губы, будьте разумны, напрягите все то, что Вы называете своей мыслительной системой и постарайтесь предельно честно и непредвзято разобраться в том, что я в своих текстах называю ментальной культурой и как она соотносится с любыми самыми новыми образовательными стандартами.

Напрягите внимание и мышление, сосредоточьтесь, приготовьтесь к очень трудной познавательно-аналитической работе.

Приготовились?

Поехали...

Та часть ментальной культуры, которую при самом лучшем раскладе в самые лучшие времена удастся втиснуть в рамки самого совершенного образовательного стандарта, будет лишь небольшой частью айсберга, основная масса которого скрыта под водой.

Когда я говорю о том, что новый государственный образовательный стандарт должен опираться на ментальную культуру, то я заметно утрирую ситуацию. Дело в том, что я веду речь о самых низших формах проявления ментальной культуры, которые предлагаю включить в новый образовательный стандарт, и которые совершенно без потери какого-либо рационального смысла можно смело заменить вот такими словесными символами:

1. развитие мышления;

2. развитие сознания;

3. тренировка мыслительной системы;

4. совершенствование логического мышления;

5. и т.д. и т.п.

Я веду речь о трех культурах (физической, ментальной и культуре наследования) исключительно ради того, чтобы подчеркнуть и выпятить то нечто, которое я обозначаю словесным символом "ментальная культура".

Чтобы правильно и эффективно меня понимать, настоятельно рекомендую ознакомиться с моими текстами на тему о символьных системах вообще и о словесной (вербальной) символьной системе, с помощью которой мы люди на Земле обмениваемся между собой информацией. Если Вы не поймете о символьном общении, то Вам будет очень трудно понять, что же такое я обозначил словесным символом ментальная культура.

В конце данной страницы я привожу ссылки на заметки опубликованные ранее на данном сайте по теме символов вообще и вербальных в частности.

Новый государственный образовательный стандарт должен опираться на три культуры:

1. культуру физическую;

2. культуру ментальную;

3. культуру наследования.

Самой сложной во всех отношениях является культура ментальная.

Самой непонятной для современников является культура ментальная.

Всегда во все будущие времена ментальная культура будет самой сложной и самой непонятной в части ее практического применения, хотя в теоретических ее описаниях недостатка не будет. Теоретическое описание ментальной культуры, это как описание вкуса апельсина для человека, который апельсинов даже на картинке не видел, не говоря уже о том, чтобы попробовать апельсин на вкус.

Если у меня будет возможность обучать людей практическим приемам использования методов ментальной культуры, то я постараюсь научить. Рассказывать же о вкусе апельсина человеку, который его в глаза не видел, не просто сложно, но и невозможно.

10.08.2016г.

А рассказывать придется...

В самом простом, самом примитивном виде ментальная культура представлена самыми разными, очень разными, очень разнообразными методами совершенствования мыслительной деятельности человека. Этих методов и приемов сегодня известно очень много, их нужно просто напросто включить в российский федеральный образовательный стандарт, в казахстанский образовательный стандарт, этого для начала будет вполне достаточно.

Одновременно и в России, и в Казахстане должны быть созданы специальные научно-исследовательские институты, которые бы целенаправленно занимались всем полным комплексом вопросов, связанных с изучением и систематизацией уже известных приемов и методов работы с мыслительными системами людей, нацеленных на их всестороннее безграничное (безграничное!!!) развитие.

Нужно-то совсем немного!!!

Нужно создать специальные научно-исследовательские институты, которые бы систематизировали уже имеющиеся наработки в области совершенствования мыслительных систем людей. Которые бы разрабатывали новые методы и методики всестороннего и безграничного совершенствования мыслительных систем у своих граждан, у граждан своего государства. Разве это сложно для мыслящих людей?

Какие проблемы?

Что мешает нашим сегодняшним правительствам создать такие научно-исследовательские центры или институты?

Кто или что мешает?

А мешает позиция научно-экономических элит в России и в Казахстане, которые зубами и руками ухватились за болонский образовательный стандарт. Так повелели им их хозяева в Вашингтоне и в Брюсселе. Это война!!! Это ментально-духовная война не на жизнь, а насмерть. У Вашингтона и Брюсселя очень конкретная цель - полная безоговорочная тотальная дебилизация всего населения в России, в Казахстане и во всех других государствах. Современная научно-экономическая элита, нацеленная на владение самыми различными материальными богатствами, не нуждается в умных образованных мыслящих подданных. Эта элита нуждается только в биороботах, в полностью контролируемых ментальных рабах.

И наши научно-экономические элиты желают того же самого.

Кто их остановит?

Путин?

Назарбаев?

А Вы, господа, товарищи, баре, хотите дома на кухне отсидеться? Или Вы уже полный полностью контролируемый ментальный раб современных научно-экономических элит?

Вы раб?

Или Вы еще способны мыслить самостоятельно и независимо?

Если все же будут созданы специализированные научно-исследовательские институты, а их должно быть несколько, чтобы полноценно работал бы принцип конкуренции, то тогда сотрудники этих институтов неизбежно и обязательно придут к той самой ментальной культуре, о которой я рассказываю в своих книгах. Они обязательно придут к тем методам и методикам, которые я сам испытал и которые я описываю в своих записках о мироздании.

И пусть они будут использовать иные словесные символы, пусть используют любые словесные символы, главное чтобы работали бы честно и искренне над решением всех обязательных и неизбежных задач, направленных на всестороннее развитие мыслительных способностей граждан нашей общей Родины.

Федеральный государственный образовательный стандарт. Что в нем главное?

Начиная с 2000 года, когда я впервые обратился во властную государственную структуру, я регулярно и периодически обращался к самым разным представителям научно-экономических элит, к государственным чиновникам самого различного уровня, к политическим деятелям, к ученым, к преподавателям и ученым в различных ВУЗах, к простым образованным грамотным гражданам. И чё? А ни чё? Слепые, глухие и немые...

Может я просто амбициозный шизофреник?

Может я просто дурак и не понимаю, что все мои призывы и все мои практические исследования, это полная беспросветная глупость?

Нет, я не дурак!!! !!! !!!

И я не позволю никому делать из меня идиота, шизофреника, полного беспросветного дурака.

Вот простая и очевидная логика.

Следите за моей мыслью...

Человек существо мыслящее, думающее, анализирующее, наблюдающее...

Возражения есть?

Нет!!!

И не может быть здесь никаких возражений...!!!

Поскольку человек мыслящий, то у него есть инструмент, аппарат, устройство, механизм для этой самой мыслительной работы!!!

Возражения есть?

Нет, конечно, нет!!!

Поскольку у человека есть механизм, с помощью которого он мыслит, анализирует, наблюдает, принимает какие-то решения, то этим механизмом нужно учиться пользоваться. Нет, ну зубы чистить мы в детстве учимся, ездить на велосипеде учимся, решать алгебраические уравнения учимся, а почему мы до сих пор не учимся пользоваться своей мыслительной системой... Почему нет научно-исследовательского института, в котором бы исследовали приемы и методы обучения умению пользоваться мыслительной системой? Почему до сих пор нет научно-исследовательского института, в котором бы проводились исследования различных феноменов, которые связаны с мыслительной системой человека, с его мыслительной деятельностью?

В институтах головного мозга изучают устройство головного мозга и только. Они не исследуют приемы и методы управления мыслительной деятельностью, они не исследуют приемы и методы улучшения качества использования мыслительной системы человеком.

А нужно!!!

Так почему ничего этого нет до сих пор?

Почему в дошкольном образовательном стандарте есть методы и методики, направленные на развитие мыслительной системы у детей, а в ВУЗах для студентов ничего подобного не предусмотрено?

Почему в образовательном стандарте для начальной школы предусмотрены приемы и методы, направленные на развитие мыслительных способностей учеников, а вот уже в средней школе такие методики сводятся на нет?

Почему????????

На это почему есть лишь два варианта ответа:

1. Правящие государственные элиты беспросветно глупы, они являются полными дебилами, они не понимают, что развивать мыслительные способности человека нужно всю человеческую жизнь. Это точно так же, как физическая культура, в которой пропагандируется здоровый образ жизни, спорт, гигиенические и профилактические процедуры до глубокой старости. Правящие элиты беспросветно глупы и не понимают сути и смысла ментальной культуры, которая является полной аналогией физической, только направлена на мыслительную систему человека;

2. Правящие государственные элиты не глупы, напротив, они все прекрасно понимают, поэтому и сопротивляются введению в федеральный государственный образовательный стандарт любых методов и методик, направленных на развитие мыслительных систем людей. Правящим элитам не нужны мыслящие думающие люди, им нужны безропотные безмозглые ментально-духовные рабы. Правящим элитам нужны рабы, полностью контролируемые и полностью управляемые, чтобы принуждать их работать и зарабатывать для правящих элит все большее и большее количество самых различных богатств.

Что сегодня является главным в федеральных государственных образовательных стандартах согласно болонской системе образования?

Здесь придется сделать несколько отступлений, чтобы объяснить читателям, почему в российском федеральном образовательном стандарте, почему в казахстанском государственном образовательном стандарте, основанным на болонской системе образования, наблюдаются значительные отличия от того, что имеет место быть в США и в Евросоюзе.

Хотя все это некоторым читателям покажется очень сложным для понимания, на самом деле, если использовать простые житейские аналогии, все очень просто. Все до безобразия просто и понятно.

Итак, вначале несколько отступлений, чтобы легче было бы понять окончательные выводы.

С чего начнем?

С уличных пацанов, или с животных стай, в которых всегда должен быть и всегда есть предводитель?

Вам без разницы?

Мне тоже...

В стае собак всегда есть предводитель, вожак, которому постоянно приходится сражаться за право быть вожаком. Периодически появляется молодая сильная собака, которая норовит оспорить свое лидерство. Все другие собаки между собой тоже регулярно устраивают разборки, кому первому трапезничать, а кто должен подождать. На этой почве среди собак регулярно происходят стычки и ссоры.

Но когда на горизонте появляется другая собачья стая, то все те собаки, которые дрались между собой за очередную ступеньку во внутристайной иерархии, сражаются с вражеской стаей, как единый неделимый механизм. Любая внутренняя вражда во время внешней угрозы исчезает.

Так происходит в любой стае, стаде, группе животных, где есть вожаки, а вожаки есть у всех стадных (стайных) животных.

Уличные пацаны всегда делятся на группы, бригады, шоблы, банды и т.д. Один район, одна бригада-группа. Не хочется эти группы уличных пацанов называть стаями, но аналогия полная до самой последней самой мелкой мелочи. У пацанов все точно также. Постоянная борьба за высшее лидерство, постоянная борьба на низших уровнях за очередные иерархические ступеньки.

Пацаны внутри группы постоянно дерутся и разбираются, кто на какой иерархической ступеньке должен стоять.

Но как только появляется противник в лице другой группы, то во время драки группа на группу, все внутренние распри и разборки исчезают. Группа встает на защиту своей территории, своих интересов, как единый неделимый механизм.

Обратите внимание, что ментальная деятельность, мотивация, методы выяснения отношений и прочие параметры в стаях (группах) уличных пацанов намного более совершенные, чем в стаях (группах) стадных животных. Уровень выше, а принципы совершенно одинаковые.

Обратите внимание на факт, когда появляется внешняя угроза, внутренние распри исчезают.

Теперь усложним ситуацию...

Внимательно следите за моими мыслями...

Группа воров, мошенников, разбойников, которые имеют своих программистов, экономистов, юристов, адвокатов, свой спецназ, состоящий из быков, своих подставных лиц, своих информаторов, своих людей в различных государственных властных структурах. Это сегодня называется ОПГ - организованная преступная группа. Внутри те же самые разборки и за верховное лидерство, и за каждую очередную иерархическую ступеньку.

Когда появляется вторая ОПГ, то происходит сражение, драка, которая уже протекает по самым различным сценариям, и длится порой не один месяц, а иногда и целый год. Во время любой такой разборки каждая ОПГ выступает, как единый неделимый механизм, и внутренние разборки уходят.

Ситуации здесь бывают очень разные, поскольку уровень ментальной деятельности и все прочие параметры намного более сложные.

Идем еще дальше...

Поднимаемся по ступенькам ментально-духовной деятельности еще выше...

Внимательно следите за моей мыслью...

Государства!!!

Вот где истинная власть и почти безграничные возможности для удовлетворения личных потребностей!!!

А еще есть религиозные конфессии!!!

А еще есть различные профессиональные группы, типа современного шоу бизнеса, где можно стричь бабки немеряно, главное не перебегать дорогу ни криминальным, ни политическим, ни религиозным, ни государственным ОПГ.

Так что же сегодня является самым главным в любом федеральном государственном образовательном стандарте?

А главным является ИНСТРУМЕНТ, с помощью которого та или иная правящая элита держит в подчинении своих дойных коров.

Грубо?

А Вы, как хотели?

С волками жить - по волчьи выть!!!

Одно государство, это одна группа-стая уличных пацанов. Аналогия полная.

Различия между государством и группой уличных пацанов лишь в том, что государство состоит из множества более мелких групп, которые сформированы по принципу вложенных, параллельных и непрерывных миров. Государство, это намного более сложная иерархическая составная группа уличных пацанов, которые постоянно дерутся между собой за каждую очередную иерархическую ступеньку. Но когда появляется внешняя угроза, то все группы объединяются, внутренние разборки утихают, все силы бросаются на устранение внешней угрозы.

Внутри государств есть политические партии, религиозные конфессии, организованные преступные группы, научно-экономические элиты и т.д. и т.п.

Развиваясь и совершенствуясь, государства и их правящие элиты воюют между собой. Государства воюют с государствами по самым разным причинам, но суть этих причин всегда одна - возможность доминирования, возможность подчинить себе другое государство. Вначале это были войны с мечами и копьями, затем с помощью танков и ракет, теперь с помощью денег и различных ресурсов, что дальше?

А дальше самым совершенным орудием в межгосударственных войнах становится федеральный государственный образовательный стандарт.

Почему?

Да потому что у людей есть лишь один единственный универсальный инструмент - их мыслительные системы.

До появления СССР идеология, которая всегда является основой любого федерального государственного образовательного стандарта, никогда не была главным инструментом в межгосударственных разборках. В СССР впервые ввели в федеральный государственный образовательный стандарт понятие "совершенствование мыслительных способностей граждан государства". Это стало главным оружием в межгосударственных разборках.

Согласно болонскому образовательному стандарту главным является:

1. - наполнение мыслительной системы рядового человека (дойной коровы) необходимым набором информации и практических навыков, чтобы человека можно было бы успешно использовать в каком-либо производстве;

2. - наполнение мыслительной системы рядового человека (ментального раба) необходимым набором целей, желаний, мечтаний, замыслов, которые бы ни в коем случае не посягали на привилегии правящих научно-экономических элит.

Всё!!!

Всё просто, понятно, совершенно прозрачно.

Главные теоретики эффективных продаж в США и в Европе заявляют прямо и открыто, что любое производство, что производство любых вещей начинается с формирования у потребителей ярко выраженной потребности в этих вещах.

Понимаете?

Вы понимаете, о чем говорят ученые психологи-экономисты, члены научно-экономической элиты?

Они говорят открытым текстом, что вначале нужно осмысленно и целенаправленно сформировать у простых людей (дойных коров, у рабов) устойчивую потребность в том продукте, который Вы вознамерились производить. Только после этого можно создавать производство, запускать рекламу, получать бабки...

Болонский образовательный государственный федеральный образовательный стандарт нацелен именно вот на это самое. Он должен обеспечивать:

1. полную контролируемость дойных коров;

2. эффективные механизмы формирования нужных для правящей элиты потребностей у дойных коров.

Почему российский государственный федеральный образовательный стандарт содержит в себе много больше приемов для совершенствования мыслительных способностей у российских граждан, чем это есть в болонском образовательном стандарте?

Да потому что российская научно-экономическая элита находится в состоянии внутренней разборки с научно-экономическими элитами США и Евросоюза. Это внутренняя разборка в единой и неделимой группе-стае. Эта группа-стая находится вне государства, вне любых государств, это транснациональная, это надгосударственная группа-стая, состоящая из ученых атеистов-материалистов и олигархов-бизнесменов. Но в этой группе-стае есть подгруппы-подстаи, которые распределены по отдельным государствам. У каждой подгруппы в каждом отдельном государстве есть свои амбиции и свои претензии на мировое господство.

Российская научно-экономическая элиты и рада бы лечь под американские и европейские научно-экономические элиты, но ведь те их раздербанят и оставят без штанов. Поэтому хочется или не хочется, а драться приходится.

Чтобы победить в этой полностью криминальной разборке, российская научно-экономическая элита вынуждена пойти на повышение уровня мыслительных способностей своих дойных коров. Деваться некуда, нет никакого более эффективного механизма, более эффективного оружия в борьбе с внешними врагами.

Вот по этой самой причине в российском государственном федеральном образовательном стандарте намного больше элементов ментальной культуры, чем в материнском болонском образовательном стандарте. Это совершенно необходимая мера для одержания победы в криминальной разборке между российской научно-экономической элитой с одной стороны и американской и европейской научно-экономическими элитами с другой. Если не усовершенствовать государственный федеральный образовательный стандарт, то победу одержать будет невозможно.

Почему казахстанский государственный федеральный образовательный стандарт содержит в себе много больше приемов для совершенствования мыслительных способностей у казахстанских граждан, чем это есть в российском образовательном стандарте и уж тем более в материнском болонском образовательном стандарте?

Казахстанская научно-экономическая элита, которая является неотъемлемой частью единой транснациональной научно-экономической элиты, в силу своих национальных народных свободолюбивых традиций, не желает ложиться ни под США, ни под Евросоюз, ни под Китай, ни под Россию. Казахстанская научно-экономическая элита, приученная к намного большему аскетизму и спартанскому образу жизни, вынуждена в еще большей степени вводить в свой государственный образовательный стандарт элементы ментальной культуры. Эти шаги уменьшают размеры прибыли, но зато дают большую степень независимости.

Зависимость экономической выгоды от доли ментальной культуры в государственном образовательном стандарте.

Максимальную экономическую прибыль и любые другие прочие разновидности выгоды (Карл Маркс это называл прибавочной стоимостью) научно-государственная элита может получить только в том случае, если в федеральном государственном образовательном стандарте вообще отсутствуют любые намеки на любые элементы ментальной культуры. Но такое положение почти не исполнимо. Какие-то небольшие, незначительные элементы ментальной культуры необходимо и обязательно нужно вводить в государственные федеральные образовательные стандарты. Если этого не делать, то не получится эффективно программировать ментальных рабов.

Более того, растущие потребности ментальных рабовладельцев, их постоянная междоусобная война, требует вводить в образовательные стандарты все больше и больше элементов ментальной культуры. Для получения более совершенных продуктов и механизмов, требуются более квалифицированные ментальные рабы, а таких рабов нет ни малейшей возможности воспитать и вырастить, если не вводить дополнительные элементы ментальной культуры в образовательные стандарты.

Палка о двух концах...

Для максимальной прибыли в федеральном образовательном стандарте не должно быть элементов ментальной культуры вообще.

Для производства новых продуктов и механизмов нужно вводить некоторые элементы ментальной культуры в образовательные стандарты, но это автоматически снижает размер прибыли и выгоды.

Постоянные междоусобные войны между национальными и государственными научно-экономическими элитами вынуждают некоторые из них вводить в свои федеральные образовательные стандарты все больше и больше элементов ментальной культуры, дабы обеспечить свою победу в очередной междоусобной разборке.

А ведь кроме научно-экономических элит еще есть политические, религиозные, другие разные прочие. Борьба с этими элитами тоже требует определенных затрат, которые в конечном итоге неизбежно ведут к увеличению доли ментальной культуры в государственных федеральных образовательных стандартах.

Вопросы эти сложные и запутанные, но если иметь развитую эффективную мыслительную систему, то разобраться во всех этих хитросплетениях будет очень даже просто. Любые сложности в понимании того, о чем я рассказываю в своих записках о мироздании, связаны с низким уровнем развития мыслительных способностей читателей. Никаких иных причин нет и в помине.

Тимур предлагает гражданам своей Родины качественно новый государственный образовательный стандарт, в котором ментальная культура будет присутствовать в полном максимальном объеме. В настолько полном, насколько граждане способны понять и освоить на практике все богатство и разнообразие ментальной культуры. Этому неизбежно будут противиться представители научно-экономической элиты. После введения такого образовательного стандарта, они перестанут быть ведущей в государстве элитой и превратятся в рядовых граждан. Такой расклад научно-экономическую элиту совершенно не устраивает, поэтому она будет сопротивляться максимальному введению ментальной культуры в любые государственные, любые федеральные, в любые прочие образовательные стандарты.

Записки о мироздании - 3, часть вторая, Тимур, 11 августа 2016 год.

Размышления Тимура о государственном образовательном стандарте.

Главным камнем преткновения для Тимура в вопросах, связанных с качественно новым образовательным государственным стандартом в России и в Казахстане, является вопрос о том, нужно ли насильственными методами продвигать этот новый образовательный стандарт.

Данная заметка будет интересна лишь очень узкому кругу людей, которые значительно продвинулись по пути оживления и теперь перед ними стоит какая-то очень трудная задача, связанная с очередным очень трудным выбором. Для всех остальных людей данная заметка будет совершенно не понятной, т.к. они еще не добрались до того момента, когда Бог через матрицу поставит перед ними какую-то подобную задачу. Пока на своей шкуре не испытаете, что это за задача такая, никакие самые подробные описания не дадут Вам полноценного представления, что это такое, о чем это Тимур сегодня решил рассказать своим избранным последователям.

Главных вопросов несколько, нужно выбирать что-то одно конкретное, чтобы не распылять свои силы, ведь я пока еще один и у меня нет людей, которые бы решились поддержать меня не только словом, но конкретными делами. К сегодняшнему дню стало совершенно очевидным и бесспорным, что если и появятся люди, которые будут мне оказывать практическую помощь и поддержку, то это будут люди, управляемые матрицей. Ни о какой свободной воле и ни о каком самостоятельном решении у этих людей говорить не приходится. Все проведенные ранее наблюдения, исследования и эксперименты указывают на тотальную запрограммированность людей на Земле. Так что любые мои надежды на то, что кто-то из людей сам по своей доброй воле будет меня поддерживать и помогать мне, рассеялись окончательно и бесповоротно.

Теперь вопрос о возможной поддержке и помощи стоит не в отношении людей, а в отношении того, что вложено Богом в программы нашей Солнечной планетарной матрицы. Да, да, именно так, речь идет не о доброй осмысленной воле моих возможных помощников, а о том, есть такая буква в программах матрицы. Узнать это, получить исчерпывающий ответ на этот вопрос я смогу предварительно уже этой осенью, затем будет вторая порция информации весной, и окончательно я об этом узнаю к осени 2017 года. Это расписание включения очередных программных блоков в матрице.

Сегодня я жду конца октября, возможно, что первую информацию я смогу получить в конце сентября, но это мало вероятно. В конце октября 2016 года будет ключевое время, когда обязательно и неизбежно включится очередной программный блок программ в матрице и в моей деятельности произойдут какие-то перемены. Какие именно, я предугадать не способен. Пока еще не способен.

Мои учителя скрывают от меня эту информацию с той целью, чтобы я не владея этой информацией, сумел бы самостоятельно проанализировать все за и все против и принять единственно правильное полностью осмысленное решение. Принятие этого моего личного решения не гарантирует, что оно совпадет с соответствующей программой матрицы, этого совпадения от меня никто не требует. От меня требуется не угадать то, что содержится в программе матрицы, а принять единственно правильное разумное рациональное эффективное решение. А совпадет или не совпадет мое решение с программой матрицы, это дело десятое.

Мне предстоит попытаться просчитать и определить содержание соответствующей программы матрицы, но это не главное задание в очередном уроке для меня. Главное в том, чтобы еще до начала запуска соответствующего программного блока, я бы все взвесил, проанализировал и принял бы единственно правильное решение, вне зависимости от того, как там будет дальше работать программа матрицы. Мне мои учителя, и мой управляющий программный нумен помогают, придерживают, создают для меня условия, в которых мне намного легче разобраться, проанализировать и принять правильное решение.

Последняя неделя характеризуется тем, что для меня создана пассивная пауза. Дома жена затеяла ремонт в ванной комнате, для этого она наняла молодого мужчину, но не рассчитала свои силы. Она не выдержала нагрузки и мне пришлось сидеть дома, помогать жене, помогать внуку, руководить нанятым рабочим, каждый вечер после его ухода мыть полы, выносить мусор, готовить какую-то пищу и т.д. и т.п. На работу ходить я уже не мог, тем более, что внук пошел в школу, нужно было его готовить к школе, идти с ним на школьную линейку 1-го сентября и выполнять прочие домашние функции.

В связи с ухудшением самочувствия у жены, пришлось простить рабочему ряд недоделок и расстаться с ним. Так что мне еще предстоит устранять недоделки в ванной комнате, а так же выполнить некоторые ремонтные работы в прихожей, из которой дверь в ванную комнату. Так же еще нужно будет сделать генеральную уборку во всей квартире после пыльного ремонта в ванной. Как ни крути, а на это нужно время, я не могу погрузиться в работу, не могу делать то, что запланировал ранее. Насильственное отлучение меня от работы над текстами записок о мироздании, неизбежно побуждает меня все свободное время посвящать анализу складывающейся ситуации. Домашняя работа не просто не мешает этой моей мыслительной деятельности, но напротив, создает самые благоприятные условия для спокойного неторопливого анализа.

Сегодня понедельник, жена отправила меня на работу, заодно нужно купить распорку для шторки на ванну, внести деньги на счета наших сотовых телефонов, купить линолеум для прихожей, плинтуса, шурупы с пластмассовыми пробками. Данная заметка вначале планировалась несколько в ином ключе, но я уже начал ходить и выполнять поручения жены. Одновременно чувство знания тормозило работу над этим текстом, чтобы вывести меня на более правильный текст. Так что тормозящие эффекты продолжаются, а следовательно анализ мой еще далек до завершения. Часть поручений я уже выполнил, теперь остался линолеум и плинтус.

Государственный образовательный стандарт в России и в Казахстане вышел на первое место. Неотъемлемой частью этого нового государственного образовательного стандарта является ментальная культура в двух формах:

• под полным управлением государства;

• ментальная культура в свободном плавании.

Далее за введением нового государственного образовательного стандарта следует организация специальных государственных структур, которые должны будут заниматься вопросами формирования обобщающего коллективного постоянно переутверждаемого государственного мировоззрения. Без нового государственного образовательного стандарта, без ментальной культуры в двух формах, говорить о формировании обобщающего государственного мировоззрения не приходится.

Эти перечисленные вопросы касаются государственного устройства и государственной системы образования в России и в Казахстане, но это еще далеко не конечная цель того святого писания, которое передается людям через Тимура в форме книг "Записки о мироздании "Байтерек".

Новый государственный образовательный стандарт не является панацеей или конечной целью.

Пассивный период, который наступил в жизненных состояниях Тимура, является продуктом работы программ матрицы. Этот пассивный период оказался, как нельзя кстати. Сейчас сходятся в одной временной точке сразу несколько целей Тимура, к реализации которых он стремился долгие годы. Пассивная пауза позволяет этим целям реализоваться (или полностью исчезнуть) без активного вмешательства Тимура. В процессах реализации любых человеческих целей такие пассивные периоды являются очень благоприятным временем. Тимур сегодня нисколько не печалится, что пришлось бросить уже начатую работу, ее можно закончить и позже. Пауза намного важнее завершения незавершенной работы.

Конечной целью работы Тимура является цель помочь Богу оживить максимально возможное количество искусственных интеллектов на Земле. Путь внедрения государственного образовательного стандарта не является единственным, есть другие пути, есть другие способы, так что зацикливаться на обязательном внедрении нового государственного образовательного стандарта в России или в Казахстане совершенно не обязательно. Ну нет этого в программах матрицы и что из этого...

Вы не верите в существование программ матрицы, вы не можете поверить в то, о чем рассказывает Тимур?

Вот для Вас и предназначаются тексты на тему о ментальной культуре, о новом государственном образовательном стандарте, о государственных структурах, нацеленных на формирование обобщающего коллективного постоянно переутверждаемого государственного мировоззрения. С точки зрения людей, которые не верят в существование управляющих программ матрицы, эти сферы человеческой деятельности в государственном строительстве являются ключевыми.

Новый государственный образовательный стандарт, основанный на трех культурах (физическая, ментальная и культура наследования), является вершиной всех тех мировоззрений и мировоззренческих систем, которые сегодня существуют на Земле. Логичным следствием этого нового государственного образовательного стандарта является система государственных институтов, которые должны заниматься формированием обобщающего коллективного постоянно переутверждаемого государственного мировоззрения. Следствием всего этого должна быть качественно новая политическая структура нового государства, основанная не на современных политических партиях, а на мировоззренческих группах. Т.е. все религии, все эзотерические школы должны стать участниками процессов государственного строительства. Иного пути просто нет.

Главной отличительной особенностью любых сегодня существующих мировоззрений и мировоззренческих систем является утверждение, что человек является живым и мыслящим существом, что человек способен не только мыслить самостоятельно и независимо, но он еще и способен к созидательной деятельности, к преобразованию природы и любых сфер свой жизни на Земле. На этом утверждении основаны любые сегодня существующие на Земле единичные мировоззрения и любые мировоззренческие системы.

Уж коли человек является мыслящим созидающим преобразующим и т.д. и т.п. творцом, то такому человеку пора бы понять две простые вещи, две очень простые и совершенно очевидные для любого мыслящего существа вещи:

1. у человека есть один единственный инструмент, с помощью которого создаются все любые прочие инструменты, это мыслительная система человека. Уж коли это так, то человеку нужно учиться управлять своей мыслительной системой, нужно учиться за нею наблюдать, ремонтировать, лечить, обслуживать, чистить, совершенствовать и т.д. и т.п. С этой целью Тимур рассказывает о ментальной культуре, о новом государственном образовательном стандарте;

2. люди на Земле живут на одной общей для всех людей планете, в одной общей на всех солнечной планетарной системе, в одной на всех галактике, в одной на всех земных людей вселенной, в одном мироздании. Следовательно на Земле в нашей человеческой цивилизации действует один единственный комплект законов (природных, божественных, мистических, диалектических, дьявольских и т.д.). Уж коли комплект законов один единственный, то и правильное мировоззрение может быть одно единственное. На деле же у людей сегодня несметное количество диаметрально противоположных мировоззрений. Совершенно очевидно, что государство должно взять на себя функции по приведению этого несоответствия к единому общему знаменателю. Государство просто обязано создать специальные институты, которые бы занялись формированием обобщающего коллективного постоянно переутверждаемого государственного мировоззрения.

Если люди действительно способны мыслить самостоятельно и независимо, если никакая матрица не управляет их мыслительной деятельностью, то почему до сих пор эти два вопроса не подняты и почему они еще не решены?

Эволюция не сразу все создает?

Правильно, согласен.

Вот я и предложил, Вы прочитали, теперь посмотрим, какое государство, какая политическая партия, какая научно-государственная элита возьмет на себя труд разрулить эти два выше обозначенные вопроса.

Посмотрим, кто из людей, какие человеческие группы и объединения возьмут на себя труд решить наконец-то все эти нестыковки с законами объективной логики.

05.09.2016г.

Ментальная культура в новом государственном образовательном стандарте является лакмусовой бумажкой для любой правящей в государстве элиты.

Вчера у меня произошли очень приятные для меня события, я получил очередную порцию информации об организации жизни на Земле и об устройстве нашей Солнечной планетарной матрицы. Так же я получил дополнительную информацию о том, как высшие живые существа боги-коммунисты управляют матрицей и людьми на Земле. Объем этой новой порции информации значительный, пришла она в сжатом виде, ее распаковкой и анализом я буду заниматься не один месяц.

Сразу же захотелось поделиться главным из этого очередного пакета информации с читателями, но сделать это очень сложно в силу целого ряда причин. Часть причин сокрыта в людях, часть в богах и в матрице, а часть содержится в моей мыслительной системе. Все эти причины преодолимы, за исключением одной - рассказывать-то некому... некому рассказывать... люди меня не слышат за очень редким исключением. Лишь незначительное количество читателей, которые иногда пишут мне письма и выражают мне благодарность за мою работу. Эти письма поддерживают мой интерес к продолжению моей деятельности, но никакой практической пользы от этих читателей я не получаю.

Я очень тщательно наблюдаю за позициями планет на зодиакальном круге, наблюдаю за синхронизациями состояний между мною и контрольными объектами (людьми), все это позволяет мне просчитывать намечающиеся тенденции в программе моей судьбы. Весь комплекс событий, который произошел со мною в 2016 году, в предыдущие годы, в последние 2-3 дня, вчера в конце дня, позволяет мне сделать предварительный прогноз предстоящих в моей жизни событий. Судя по всему мои надежды на то, что меня пригласят на государственную или окологосударственную службу, совершенно безосновательны. Скорее всего, произойдет что-то, что облегчит мне жизнь, но никакие научно-государственные элиты не пожелают иметь со мною какие-либо дела, даже если и узнают о моем существовании, о моих исследованиях, о моих выводах и предложениях. Такой предварительный вывод я сделал сегодня утром после анализа картины вчерашнего дня.

Сегодня для меня совершенно очевидно, что мне нужно довести до какого-то логического завершения вопрос о новом государственном образовательном стандарте, основанном на трех культурах (физической, ментальной, наследования). Только после этого я смогу приступить к описанию всего того, что я получил от богов в 2016 году и о чем никак не соберусь рассказать подробно и обстоятельно с полноценными выводами и рекомендациями для читателей.

Доведение до какого-то логического завершения вопроса о государственном образовательном стандарте в России и в Казахстане нужно мне лично для завершения ранее начатых исследований и экспериментов. Это уже не спасательный круг, который я бросаю людям и государствам, это уже просто объект и инструмент в моей исследовательской работе. Люди не хотят даже приближаться к этому спасательному кругу, они, видят в нем все что угодно, но только не спасательный круг.

Информация, которую я получил вчера от богов, требует тщательного осмысления, анализа и проверки, но уже сейчас я вижу, что она кардинальным образом в очередной раз изменяет приоритеты и акценты в моей работе. Если говорить очень упрощенно, то я вынужден плюнуть на значительное количество моих современников и не прилагать никаких серьезных усилий для их оживления. Эти люди в подавляющем своем большинстве или полностью безнадежны, или им еще очень далеко до оживления. Картина вырисовывается очень печальной. Если бы я подобную информацию получил несколько лет тому назад, то никогда бы ее не принял в качестве истины, я бы ни за что не согласился с тем, что мои современники являются безнадежными и их судьба богов создателей уже больше не интересует. Эти люди сделали свои выборы в свое время и более уже им боги ничего не предлагают. Кто что пожелал, тот то и получает сегодня.

Мне нужно думать о том, что и как я должен делать, чтобы направить по правильному пути еще совсем молодые искусственные интеллекты, у которых их личные выборы еще впереди.

До вчерашнего вечера и сегодняшнего утра я пытался помогать моим современникам в первую очередь, полагая, что с потомками все будет нормально и без моих усилий. Полученная информация изменила мою позицию. Оказывается, сегодняшние обитатели Земли в подавляющем своем большинстве уже полностью утерянные для богов души. Эти души уже сделали свои окончательные выборы и их дальнейшая судьба связана только с матрицей, для них путь в царство божье уже закрыт навсегда. Не Бог закрыл им путь в царство божие, они сами отказались в погоне за земными радостями.

Ментальная культура в составе нового государственного образовательного стандарта, который я предлагаю современникам, является лакмусовой бумажкой для любого человека, который об этих моих предложениях узнает. Матрица уже начала плановое тестирование душ, находящихся на Земле в человеческом экзоскелете с помощью моих текстов. Этот новый образовательный государственный стандарт является лакмусовой бумажкой для любой правящей элиты. Эти тесты могут проводить люди с целью проверить истинные цели той или иной правящей государственной элиты. Но это тема для других заметок. Сейчас пора закругляться.

Тимур, 06 сентября 2016 год.

Записки о мироздании - 3, часть вторая.