Грядущий русский царь. 22. Заключение. (10.11.2012г.) Ещё одно заключение.

В материально-технической мировоззренческой системе есть понятия: "теория познания" и "практика познания". По сути же на самом деле нет ни теории, ни практики, поскольку это на самом деле есть лишь различные объекты познания.

Когда человек исследует непосредственно какое-либо нечто, то принято говорить о практике познания.

Когда человек исследует описание результатов исследования какого-либо нечто, то принято говорить о теории.

Когда студен изучает какое-либо описание (теорию) какого-либо нечто, то для студента этот процесс является чистейшей практикой познания, и объектом познания в этом случае является то или иное описание, та или иная теория.

По сути не существует ни теории, ни практики познания, поскольку это разделение условное и обозначает просто различные объекты познания.

Есть просто познание и все на этом.

Объекты познания.

В зависимости от предпочтений конкретного человека-исследователя можно определять различные группы объектов познания. Тимур предлагает читателям проанализировать следующие группы объектов познания.

1. Познание внешних объектов;

2. Познание человеком самого себя.

***

***

В данном варианте разделения объектов познания на группы вы видите лишь две группы. Познание человеком самого себя, это в высшей степени относительное понятие, которое зависит от мировоззрения данного конкретного человека. Если человек себя, т.е. свое Я отождествляет со своим физическим телом, то мы имеем один вариант. Если человек себя, свое Я отождествляет с мыслительной системой, то это второй вариант. Если человек отделяет себя, свое Я от мыслительной системы, то это третий вариант.

В свете выше сказанного Тимур предлагает те же самые две группы объектов познания обозначить следующим образом:

1. Познание своего Я, отделенного от мыслительной системы;

2. Познание внешних объектов, включая мыслительную систему.

Именно вот в таком виде Тимур предлагает читателям рассматривать данный вопрос. Есть человеческое Я, отделенное от любых состояний, отделенное от любых мыслей, отделенное от всего, что только можно отделить. И вот это отделенное от всего возможного Я следует определить в виде отдельного и главного объекта познания.

Все, что отделено от человеческого Я следует включить в общую группу внешних объектов познания.

Разделение внешних объектов познания на группы (отделенных от человеческого Я).

Теперь, когда мы выделили внутренний объект (группу объектов - пока еще не знаем) в виде человеческого Я, отделенного от всего что только можно от него отделить, мы можем заняться вопросом деления внешних объектов познания на группы следующего второго уровня.

1. Объекты познания, находящиеся за пределами человеческой микровселенной;

2. Объекты познания, находящиеся внутри человеческой микровселенной;

3. Объекты познания, которые находятся внутри человеческой мыслительной системы, т.е. это сама мыслительная система, с помощью которой будут познаваться две предыдущие группы объектов.

***

***

В этом варианте разделения объектов познания на группы мы выделили очень важную группу объектов в виде того, что мы назвали инструментом познания (мыслительная система человека). Это единственный и окончательный инструмент любой человеческой деятельности, это единственный и окончательный инструмент познания.

В данном варианте деления внешних объектов познания (отделенных от Я) мы фактически имеем лишь две группы объектов:

1. познание инструмента познания, т.е. мыслительной системы;

2. познание всех прочих объектов познания, в том числе и человеческого Я.

Представляете, как все это сложно, запутанно, относительно.

***

***

Методы познания.

Чего бы кто бы там вам не рассказывал, но по факту есть только два метода познания любого нечто:

1. Получение из вне чужого описания-рассказа о том или ином нечто;

2. Самостоятельное познание того или иного нечто.

Каждый из этих двух методов познания можно разделить на множество самых различных методов, фактически сколько людей, столько и методов самостоятельного познания того или иного нечто, на познание которого осмысленно может замахнуться человек. Сколько человек, столько и методов познания путем получения чужого описания-рассказа о том или ином нечто.

Здесь я не буду делить метод самостоятельного познания на отдельные виды, не считаю это целесообразным.

А вот метод получения чужого описания-рассказа есть смысл разделить на две части, учитывая особенности нашего земного бытия:

- получение чужого описания-рассказа от людей;

- получение чужого описания-рассказа от высших живых существ, может быть даже и от Бога.

***

***

Что касается метода познания путем получения информации от других людей, здесь нет смысла что-то говорить и пояснять, каждому читателю этот метод познания хорошо знаком и его объяснять нет необходимости.

Что касается метода познания путем получения информации от высших живых существ, то здесь есть смысл и необходимость сказать несколько слов.

Тот человек, который уже сам лично на своем практическом опыте убедился в наличии такого метода познания (через высшие силы и высших живых существ), тому ничего объяснять не нужно, он уже сам через это прошел и его ни в чем убеждать не нужно.

Эффективное познание, программирование сознания человека, самостоятельное мышление.

Человек не способен к познанию без того, чтобы не получать информацию от других людей, от высших живых существ. Без этого метода познания (получение чужих описаний-рассказов) человек не способен к развитию и совершенствованию вообще, абсолютно, полностью и без вариантов.

Человек наиболее эффективно может развиваться только путем самостоятельного познания на основе получения собственного практического опыта. Но этот метода познания без получения чужих описаний-рассказов будет настолько медленным, что по сути можно говорить о полной остановке человеческого развития.

Наиболее эффективным методом познания, методом развития человека является гармоничное (некая индивидуальная пропорция) сочетание двух методов познания:

- получение информации из вне в виде чужих рассказов-информации;

- самостоятельное познание, самостоятельный практический опыт.

Когда у человека познание протекает только за счет получения чужой информации, то это явление следует называть программированием. Данное утверждение требует обширных пояснений, которые Тимур частично (не в полном объеме) дает в своих книгах "Записки о мироздании".

Программирование человеческого сознания и человеческой деятельности осуществляется различными методами и путями, но основной и главный путь, это получение чужих описаний-рассказов того или иного нечто.

Душа начинает свою эволюцию в фазе человеческих состояний, в человеческой форме жизни в условиях полного отсутствия самостоятельного мышления. Это означает, что вся человеческая деятельность полностью запрограммирована. Освободиться от программных кодов человек способен только путем познания и совершенствования своих мыслительных способностей. Этого не возможно достичь, если человек не будет самым решительным образом стремиться к полной самостоятельности в любых процессах познания, лишь иногда прибегая к методу получения информации из вне.

***

***

Вот так очень кратко о познании, об объектах и методах познания.

Помните, что любая информация полученная из вне (хоть от людей, хоть от высших живых существ) воздействует на человека как программный код.

Чем больше информации из вне получает человек при минимуме самостоятельной практической деятельности нацеленной на познание (а не на получение удовольствий), тем в большей степени запрограммированным оказывается его мышление.

Пути и методы познания.

Данная заметка посвящается одному из многих человеческих заблуждений, связанных с Богом, с высшими силами, с высшими живыми существами и т.п. вещам.

Внешне данное заблуждение проявляется в том, что верующие во что-либо люди, особенно верующие в Бога или в какие-то иные высшие силы, считают, что если им что-то дано Богом, то это всегда несомненное благо для них. При этом эти люди не утруждают себя размышлениями и анализом всего произошедшего с ними.

Поясняю на конкретных примерах то, о чем я хочу рассказать в данной заметке.

Пример путей и методов познания № 1.

Человек замечает, что какая-то внешняя сила ведет его по жизни, дает ему новые знания, очень редко какой-то новый практический опыт. Вариантов такого познания много, они разнообразны, через многие из этих вариантов познания Тимур прошел сам, поэтому может судить о подобных вещах не понаслышке, а на основании своего личного практического опыта.

Например, у человека начинаются какие-то видения, проззрения, откровения, это тоже один из методов познания.

Например, какая-то внешняя сила дает ему намеки, подсказки, вехи, знамения и т.п. вещи, в результате которых человек приобретает какие-то книги, тексты, встречается с людьми, получает новые ранее не известные ему знания. Это тоже один из путей, один из методов познания.

***

*** 

Пример путей и методов познания № 2.

Человек обучается в школе, обучается в институте, в колледже, в лицее, на каких-то курсах, тренингах и т.д. и т.п. Это тоже один из равноправных методов познания.

Человек встречается в жизни с самыми различными людьми, некоторые из этих людей обладают обширными и очень интересными познаниями в различных областях. Новые знакомые рассказывают, показывают, это тоже вариант, путь, метод познания.

Общие черты путей и методов познания, на которые Тимур хочет обратить внимание читателей.

Общими чертами всех выше перечисленных методов и путей познания и иных, про которые Тимур не упомянул даже, является то, что человек преклоняется перед источником новых знаний, иногда нового практического опыта. Чаще всего, это просто получение новых знаний тем или иным путем, тем или иным методом.

Человек преклоняется перед мощью и величием источника данного познания, данной информации, данного знания.

Все!!!

Поезд ушел!!!...

Программирование данного человека прошло успешно!!!...

Создание очередного клона прошло успешно.

И здесь совершенно не имеет значения из какого конкретного источника человек получил те или иные знания:

- от самого вечного и нетленного Бога;

- от Дьявола;

- от ученого члена корреспондента государственной академии наук;

- от соседа;

- от родителей;

- от учителей в школе, в ВУЗе, в религиозном ашраме, от шамана, от бабушки знахарки-гадалки;

- от кого угодно.

***

***

Здесь имеет значение факт того, что полученное знание (процесс познания чего-то нового) не анализируется, поскольку его источник является идолом для получателя данного знания.

Если полученные знания не анализируются, если нет личного собственного практического опыта применения и самое главное ПРОВЕРКИ этих чужих знаний, то из человека получается клон, зомби, запрограммированное живое существо.

Циклы познания.

Тема (вопрос) о циклах человеческого познания очень объемная, в данной заметке будет рассмотрен только лишь один аспект данной темы, данного вопроса.

Цель данной заметки в том, чтобы рассказать читателям о том, что любое человеческое познание, любой факт получения нового знания или нового практического опыта, случается в строго предопределенное время жизни данного конкретного человека.

Цель данной заметки в том, чтобы показать читателям важность и неизбежную необходимость научиться лично наблюдать за этими самыми циклами человеческого познания 

Тимур считает (так показали его личные наблюдения за циклами состояний человека), что процессами человеческого познания и развития его индивидуальности управляют десятикратные циклы. Но Тимур не сумел (не хватило сил) проводить наблюдения за всеми возможными десятикратными циклами, он сумел провести достаточные (для него лично достаточные) наблюдения лишь за десятилетними циклами человеческого познания и развития человеческой индивидуальности.

Можно обсуждать наличие тех или иных неточностей, ошибок в исследованиях Тимура, но сам факт наличия у любого человека десятилетнего цикла его развития и его личных процессов познания сомнению не подвержен. Это полностью доказанный факт, который способен проверить любой человек лично и самостоятельно, если у него уровень внимания и наблюдения достаточный для подобных процедур.

***

***

По мнению Тимура именно десятилетний цикл познания (совершенствования индивидуальности) управляет любыми процессами человеческого познания.

Начало отсчета любых циклов человеческих состояний - день его рождения.

Через каждые 10 лет каждый человек может наблюдать те или иные изменения в своем развитии, в объеме своих знаний. Через каждые 10 лет происходят ключевые события, которые тем легче заметить, чем интенсивнее человеческое познание, чем интенсивнее процессы совершенствования индивидуальности.

Далеко не все люди развиваются и участвуют в познании нового с одинаковой интенсивностью, поэтому далеко не каждый сумеет этот десятилетний цикл обнаружить в своей жизни.

Далеко не у каждого нашего современника имеются в достаточной степени развитые внимательность и наблюдательность, обращенные на свою собственную мыслительную систему.

Примеры циклов познания в жизни Тимура.

Здесь не получится дать полный анализ циклов познания в жизни Тимура, такой анализ очень объемен, здесь можно показать лишь примерную схему для самостоятельного применения к себе самому.

***

*** 

Год рождения Тимура 1957, 19 октября.

Родился... на этом анализ этого события можно завершить.

Год 1967 - прошло 10 лет. Ключевые события в районе 19 октября.

Осенью 1967 года Тимур начал учиться в третьем классе и именно этой осенью он впервые в жизни влюбился в девочку. Сильно влюбился. Влюбились вместе с другом в одну и туже девочку из своего класса. Она предпочтение отдала другу, но не Тимура. Вечерами после школы вместе ходили к ее дому, играли вместе с нею, с ее товарищами и подругами рядом с ее домом.

У Тимура начался новый этап в его жизни, теперь он будет периодически влюбляться в девчонок.

Тимур познал то, что называется любовью и общением полов.

1977 год - прошло еще 10 лет.

Осенью 1977 года Тимур женился. Он женился в первый и последний раз. Со своей женой он живет уже полные 35 лет.

Начался совершенно новый этап в жизни, это жизнь с содружестве с другим человеком, это семейная жизнь.

Человек не может жить один, человек обязан создать семью, построить дом, посадить дерево, вырастить ребенка. Это качественно новое состояние, это качественно новое знание о жизни, это качественно новые пути и методы познания жизни на Земле.

1987 год - прошло еще 10 лет.

Летом 1987 года Тимур окончил заочно институт, в конце лета был назначен горным мастером, а осенью заместителем начальника горного участка. Начался новый цикл познания жизни, начался этап жизни, когда в подчинении Тимура есть другие люди. Теперь, начиная с этого момента в подчинении у Тимура всегда есть то или иное количество людей.

Это качественно новое знание о жизни в коллективе. Вначале коллектив, это семья, где Тимур глава и кормилец, затем руководство трудовым коллективом, где Тимур формальный или неформальный лидер.

***

***

1997 год- прошло еще 10 лет.

Осенью этого года Тимур принимает кардинальное в своей жизни решение. Он осознанно выбирает цель не участия в руководстве людьми в производственных коллективах, поскольку он прицелился на написание книг "Записки о мироздании". Он хочет стать духовным лидером для какого-то количества людей.

Далее Тимур до сего дня является женатым человеком.

Далее до сего дня Тимур является руководителем в том или ином трудовом коллективе.

Но с осени 1997 года, он стремится стать духовным лидером для определенного количества людей.

Тимур полностью готов к работе над замысленными книгами, он знает, о чем эти книги будут.

2007 год - прошло еще 10 лет.

Осенью этого года уже было написано несколько книг под общим названием "Записки о мироздании". Все они были написаны в том ключе, который можно назвать "Новым святым писанием". Да, да, именно так можно было бы охарактеризовать суть и содержание написанных книг из серии "Записки о мироздании".

Осенью 2007 года происходит кардинальный перелом.

Более Записки о мироздании не являются новым святым писанием, а превращаются в тренажер для развития человеческих мыслительных способностей. Это был кардинальный перелом в процессах познания и развития Тимура.

Тимур начал пытаться обучать своих немногочисленных читателей тому, что он назвал самостоятельным мышлением.

В это же время Тимур совершенно неожиданно для себя узнал, что у него уже есть в готовом виде методика достижения любых человеческих целей.

Осень 2007 года кардинальным образом изменила направление и другие характеристики процессов познания и совершенствования в жизни Тимура.

***

***

Доказательства правоты Тимура относительно циклов познания.

Дорогой читатель, вам не нужно ни верить, ни не верить в то, что циклы состояний человека, что циклы человеческого познания и развития существуют, Вам все нужно проверить лично и самостоятельно.

Если вы попытаетесь сделать окончательные выводы о доказуемости или недоказуемости того, о чем здесь и сейчас для Вас написал Тимур, то вот вам мой совет.

Не спешите делать окончательные и бесповоротные выводы, как сторону доказуемости, так и в сторону недоказуемости.

Чтобы получить убедительные доказательства в пользу наличия циклов человеческого познания, вам придется сделать две вещи:

- до необходимого и обязательного минимума усовершенствовать свою внимательность и наблюдательность, направленные на свою мыслительную систему;

- провести весь комплекс наблюдений за всем комплексом разнообразных циклов состояний человека, человеческой цивилизации и планеты Земля в целом.

22.1.1. Звание посланника божьего, это не честь, это полное бесчестие.

Для многих людей данный заголовок будет шоком и причиной кровной мести.

Но куда деваться, как говорится: "Сократ (Платон) мне друг, а истина дороже".

Постарайтесь понять то, о чем я уже начал вам рассказывать.

***

***

Человек живет на Земле ради того, чтобы достичь наивысшего совершенства.

Наивысшее совершенство, кроме прочего, подразумевает у человека способность к самостоятельному мышлению, самостоятельному управлению своей жизнью, самостоятельное формирование своего собственного мировоззрения, самостоятельное формирование своего личного морального кодекса.

Человек, который получает свыше (не суть важно от кого конкретно) знания, практический опыт, моральные нормы, мировоззрение в готовом виде, сегодня называется посланником божьим, пророком, мессией и т.д. и т.п.

Без таких посланников нет никакой возможности обучать людей и совершенствовать их. Но…

Но…

Человек, который все перечисленное выше получает в готовом виде, по сути еще совершенно не способен мыслить самостоятельно.

Я не берусь судить о том, насколько были развиты те или иные конкретные пророки, те или иные посланники божии. Может быть, они умели мыслить самостоятельно, может быть, они не умели мыслить самостоятельно, мне это не известно. Поэтому судить уже давно ушедших с Земли посланников божьих я не могу, потому что не владею нужной для такого суда информацией.

Но сегодня огромное количество людей получают свыше те или иные знания, тот или иной практический опыт, те или иные практические навыки, ту или иную мораль, мировоззрение. Эти люди гордятся тем, что эти знания, эти способности им даны свыше. Они считают себя избранными Богом, высшими силами, эти люди считают, что если им это дано, то они уже являются верхом совершенства.

Ошибочка выходит, господа присяжные заседатели…

***

***

Все те люди, которые получают умопомрачительные знания, умопомрачительные способности в готовом виде от высших сил, на самом деле являются простыми обычными пешками, зомби, их сознание полностью запрограммировано. Это ловушка матрицы, это огромный камень на шее пловца. Такие люди в подавляющем большинстве так и не сумеют никогда научиться мыслить самостоятельно.

Люди, обладающие умопомрачительными знаниями, умопомрачительными способностями, но при этом совершенно не умеющие мыслить самостоятельно нужны для построения матрицы. Как устроена матрица в деталях, это рассказ для следующих книг, здесь об устройстве матрицы и об использовании в ее строительстве людей не умеющих мыслить, я пока рассказывать не буду. Сейчас у меня иная задача.

Читатели должны понять то, о чем я им сейчас рассказываю.

Любые дары Господа Бога, любые послания от матрицы, от любых иных высших живых существ, как бы их люди не называли, есть суть камень на шее у пловца, находящегося на глубоком месте водоема.

Принцип обучения людей самостоятельному мышлению прост как валенок.

Этот принцип точно такой же, как обучение плаванию.

Бросают старшие братья своего младшего брата в воду на глубоком месте, а сами на берегу стоят, смотрят, выплывет или не выплывет их братик младшенький. Если уже утонул, то достают, откачивают и через некоторое время снова бросают, как и в первый раз. Жить хочешь, научишься плавать.

Жестоко?

Да, жестоко!!!

Эффективно?

Да, в высшей степени эффективно!!!

Меня мои старшие братья точно так же учили плавать.

Я научился плавать в тот момент, когда начал тонуть, это знаменательное событие в своей жизни я подробно описал в Записках о мироздании.

Вот точно также происходит обучение людей мыслить самостоятельно.

Данные свыше умопомрачительные знания, умопомрачительные способности, есть ни что иное, как преднамеренное жестокое убийство. Убийство или жизнь в сознательном состоянии.

***

***

Те люди, которые спешат себя назвать пророком, посланником божьим, погибают для целей сознательной осмысленной жизни. Эти люди становятся роботами, зомби, их можно использовать лишь только в качестве запасных деталей для матрицы, да и то далеко не всех.

Люди могут пробудиться к самостоятельному мышлению, к осмысленной жизни в любых условиях, хоть в тех условиях, в которых жили наши далекие предки на Земле, хоть в тех, которые на Земле сегодня, хоть в тех условиях, которые будут сформированы согласно программам матрицы в далеком будущем.

То, что сегодня называется уровнем развития цивилизации, совершенно не имеет ни малейшего принципиального значения для пробуждения человека к самостоятельному мышлению.

Те люди, которые считают себя избранными, поскольку им даны некие знания свыше, в подавляющем большинстве уже погибли для целей самостоятельного мышления.

Те люди, которые с гордостью и нескрываемым удовлетворением считают себя посланниками и пророками (мессиями) божьими, уже погибли для целей самостоятельного мышления и для прихода в царство божие.

Пророк, посланник, мессия, наместник Бога не Земле, слуга божий (каких только названий не придумали люди) и т.д. и т.п. все это умершие для царства божьего люди. Это роботы, это зомби, это запрограммированные живые существа, часть из которых (только часть) может быть использована для построения матрицы. Остальные будут разобраны на запчасти, потому что не сумели пробудиться к самостоятельному мышлению.

22.1.2. Погибшие для божьего царства коммунисты.

Коммунизм, идея построения на Земле коммунизма (как бы мы его еще не называли) есть точно такой же камень на шее у пловца, как и получение умопомрачительных знаний, умопомрачительных способностей.

Принципы коммунизма, принципы гармоничного общества на Земле, это ведь высшее знание о высшей морали царства божьего. Знание этих принципов дается некоторым людям точно так же как даются все прочие божественные знания, божественные способности. Это тот же самый принцип – камень высшей морали на шею и в воду на глубоком месте…

Сумел коммунист выплыть с камнем высшей морали на шее, научился мыслить самостоятельно, значит будет жить, значит будет мыслящим живым существом в царстве божьем. Не сумел, ну что тут поделаешь, именно так взращивается и развивается искусственный интеллект под названием человек прямоходящий, человек мыслящий.

***

***

Один из моих собеседников недавно мне задал очень важный вопрос. Точно его слова я воспроизвести не могу, подзабыл, но суть запомнил: "Если вся человеческая жизнь запрограммирована, тогда какой смысл во всех наших телодвижениях".

И на этот вопрос каждый человек должен сам себе ответить полностью самостоятельно.

Высшие знания, мораль, знания, способности, полученные свыше, это камень на шею и в воду на глубоком месте.

Кто хочет жить, тот выплывет, кто жить не хочет, тот утонет. Кто что выбирает, тот то и получает. Полная свобода, полная самостоятельность в выборе своей судьбы для любого человека. Никого жить насильно заставлять не будут.

Коммунистическая идея на Земле кроме функции "камень на шею и в воду" имеет и второе предназначение. Люди должны уже на Земле пытаться построить гармоничное общество, это тренировка, это обучение.

Данная свыше и не осмысленная идея коммунизма предназначена на первом этапе для пробуждения самостоятельного мышления.

Для пробуждения к самостоятельному мышлению есть много других идей, знаний, практических навыков. Здесь коммунистическая идея в общей веренице способов, методов и инструментов пробуждения.

Но на втором этапе совершенствования людей, которые уже сумели пробудиться к самостоятельному мышлению, коммунизм становится тренажером, учебным классом, тренировочным полигоном. Пробудившиеся к самостоятельному мышлению люди должны научиться самостоятельно (без программ матрицы) строить гармоничное общество на Земле, которое можно называть коммунизмом, беловодьем, земной шамбалой, царством божьим на земле, земным раем и т.д. и т.п.

***

***

22.2. Для закрепления сказанного.

В течение 1-2 недель я общаюсь с одним человеком в интернете, вот наш диалог с ним:

Тимур написал

23 мая, 00:20

Методика тренировки мыслительной системы человека.

Распространяется бесплатно.

Презентация описания методики тренировок мыслительной системы человека.

Здравствуйте!

Предлагаю на ваше обсуждение и разумеется для использования описание методики тренировки мыслительной системы человека.

Методика состоит из пяти базовых упражнений, а тренировки разделены на пять этапов.

В каждом следующем этапе упражнения выполняются с новыми исходными условиями.

***

***

Во время выполнения всех пяти базовых упражнений не должно быть никакой концентрации внимания, не должно быть никакой медитации, никаких измененных, трансовых или иных нестандартных состояний мыслительной системы. Тренирующийся по этой методике должен очень тщательно следить за тем, чтобы мыслительная система не впадала ни в какие измененные состояния, не переходила бы на "автопилот", и чтобы она была бы постоянно в нормальном обычном бодром состоянии очень пристального наблюдения.

В методике пять упражнений, которые выполняются в пять этапов. На каждом этапе одни и те же упражнения выполняются с различными исходными установками.

Упражнения, не взирая на внешнюю простоту очень сложны в исполнении. Эту методику я отрабатывал на себе самом, а затем на других людях. Наблюдения за людьми, которые пытались пройти тренировки по этой методике показывают, что большинство людей (те с которыми я пытался работать) не может выполнить все те условия, которые определяются на этапах выполнения этих простых и примитивных с виду упражнений.

Информацию о разработанной мною методике тренировок мыслительной системы я разместил в нескольких клубах на я.ру, началось обсуждение, правда, пока очень вялое. Но уже есть люди, которые заинтересовались.

Специально для этих людей я создал страничку, на которой начал собирать ссылки на страницы, где уже началось обсуждение данной методики. Собираю ссылки на любые дискуссии, в том числе и на те, где мне не радуются, где критикуют и насмехаются. Все должно быть честно.

Вот на этой странице я собираю ссылки на те места, где происходит обсуждение данной методики.

Как то всё это сложно. Может не нужна такая методика тренировок. Ведь проще объяснить человеку как остановить поток мыслей. Тогда и пять упражнений будут не нужны. Будет только одно простое упражнение, которому и научиться проще. И не надо говорить что в вашем методе не должно быть "Никаких концентраций внимания, никаких медитаций, никаких измененных, трансовых состояний, только голое банальное наблюдение за всем, что будет происходить во время выполнения упражнения на границе сна и бодрствования." Занимаясь по вашей методике, человек всё равно войдёт в такие состояния сколько бы вы его не призывали "быть в бодром трезвом неизмененном состоянии" ПРОСТО ЛЮБАЯ РАБОТА со своим сознанием происходит в состоянии самогипноза или медитации.

***

***

В том то весь и фокус данной методики, что человек должен научиться контролировать все те состояния, о которых вы говорите. Да, вы правы, человек неизбежно будет бесконтрольно входить в эти состояния, но ведь и цель данной методики заключается в том, чтобы научиться все эти состояния контролировать.

Когда человек входит в то или иное упомянутое вами состояние, он теряет самоконтроль.

Я общался с многими людьми из числа экстрасенсов и верующих в Бога людей. Так вот они во всех известных мне случаях эти состояния контролировать просто не могут.

Очень показательным является рассказ одного верующего в Бога, он мне сказал следующее (воспроизвожу почти точно, как он сказал): "Когда я молюсь Богу я испытываю такой кайф!!!...!!!"

Этот человек молится Богу не для того, чтобы общаться с Богом, не для того, чтобы получить от него поддержку и т.п., он молится чтобы получить кайф. Людям безудержно хочется получать самый разнообразный кайф...

Данная методика позволяет научиться не кайф ловить, а достигать конкретные цели в жизни.

Да, она очень трудная. Да, через эти тренировки не могут пройти очень многие. Экстрасенсы засыпают, самонадеянные склонные к эгоизму люди пытаются делать по своему и у них в результате ничего не получается.

Я предлагал выполнить эти упражнения различным категориям людей, но только один человек из 2-х десятков сумел пройти через эти тренировки с более или менее достаточной долей успешности. Около десятка человек не сумели пройти даже подготовительный этап к тренировкам.

---

***

***

Вы наверное знаете, как трудно даются спортсменам олимпийские медали?

Данная методика являет собой вершину всего того, что есть сегодня у людей в религиях, в эзотерике, в науке техно. Вследствие чего она такая сложная. Если хочется чего-то попроще, то и конечный результат будет попроще.

Если же вы хотите завоевать олимпийскую медаль, то придется вкалывать на тренировках.

В общем ваша методика тренировок подходит только избранным. А остальные люди так и не смогут ей воспользоваться. Они ведь не из "олимпийского резерва". Тогда такая методика и не будет иметь массовых поклонников её освоения. Методики для простого человека, должны быть простыми . Тогда их будут примеять. Ведь очень трудно научить человека видеть те причинно-следственные каналы, которые пронизывают наш мир. Да и впадание при примнении вашей методики в засыпание, это только механизм защиты человека от понимания того что ему сможет стать известно об окружающем мире после его занятий по вашей методике. Могу сказать что после освоения похожей на вашу методики по остановке мыслей . Взгляд на мир стал совершенно другим . Приходится постоянно контролировать себя при общении с другими людьми. Ведь знания никому и даром не нужны. Есть социум у каждого человека (примерно один километр в диаметре) в котором он и живёт. А всё что дальше ему по барабану. Вот вам и тренировка мыслительного процесса, сколько не тренируся в соседнем круге ты и даром не нужен. Так что пусть ловят кайф. Меньше уйдёт энергии на защиту своего круга.   

***

***

Очень хороший и очень взвешенный комментарий.

Вы подняли один из самых больных для меня вопросов. Эта тема огромна и неимоверно сложна. Все что вы написали мне известно очень даже хорошо, все поднятые вами вопросы я не один раз перелопачивал снизу вверх и сверху вниз.

Здесь в понимании данного вопроса мы с вами должны признать один очень важный факт - люди не равны между собой ни в чем, в том числе и в части ментальных способностей.

Есть те, которых вы назвали избранными, для которых подобные методики и предназначаются.

Есть те, для которых подобные методики находятся на недосягаемом расстоянии.

Все это я прекрасно понимаю, именно по этой причине я сделал максимально упрощенный вариант данной методики, опубликовал его вот здесь http://au-tsv.narod.ru/uprazhneniya/

Упростить её еще больше означает полностью выхолостить. Она и без того уже мною выхолощена.

---

И что теперь делать?

---

Свои книги я начинал писать с мыслью о том, что они будут общедоступными и понятными очень многим людям. Но через несколько лет работы начал понимать, что (мягко говоря) не все люди сумеют понять мою писанину. Я начал анализировать все снова, снова начал исследовать свои цели и задачи в части распространения имеющихся у меня знаний и практического опыта.

***

***

Здесь нужно сказать вот что...

Все люди совершенно не равны друг другу.

Все люди организованы в мелкие и крупные сообщества, в которых действует один и тот же принцип - "Старшие учат младших". Старшые обязаны учить младших. И если кто-то из старших начинает кочевряжиться и не желает обучать младших, то этот человек принуждается к этому силой. Если же такой старший продолжает кочевряжиться и не хочет обучать младших, то его вычеркивают из списков претендентов на дальнейшее развитие.

Любой человек, достигший того или иного уровня развития, обязан одновременно делать две вещи:

- учиться у старших;

- учить младших.

Тот, кто этого не делает, того принуждают. Тот, кто упрямится, ленится, кочевряжится, того вычеркивают из списков претендентов на соискание еще большего уровня знаний и практического опыта.

---

И что я в связи с этим делаю?

Я одновременно делаю две вещи:

- я продолжаю обучаться у старших;

- я продолжаю не взирая ни на какие препятствия пытаться обучать младших. Те помехи, о которых вы в своем комментарии рассказали, мне очень хорошо видны, поэтому я делаю следующие две вещи:

Поэтому я делаю следующие две вещи:

- я пытаюсь обучать совсем безнадежных;

- я пытаюсь найти тех, которые сумеют понять суть и смысл тех знаний и того практического опыта, которыми я обладаю, что бы обучать тех, кого вы назвали избарнными.

Обе задачи очень сложные, поэтому я делаю следующие две вещи:

- я пытаюсь писать тексты, которые заинтересуют моих современников и помогут им в их развитии;

- я пытаюсь писать тексты для моих близких и далеких потомков, которые неизбежно должны будут изучать мои работы, когда меня уже не будет среди людей, т.е. когда я умру.

---

***

***

И вам тоже придется делать свой выбор:

- будете ли вы обучать младших?

- будете ли вы учиться у старших?

Отвечу на два последних вопроса.
- что бы обучать младших надо стать маленьким.
- что бы учиться у старших надо принять их мировозрение.
- для каждого человека, только он сам является и учеником и учителем.
---
Я прочитала много книг с разными методиками . В каждой из них, из ста камешков, только одно зёрнышко которое можно скушать. С учителями тоже было много непонятного, каждый из них не хотел что бы его ученик набрался опыта и стал самостоятельным. Но самое страшное для учителя когда его ученик становится равным учителю. Вот тогда пощады не жди. Проверено лично.
В результате получается что никто ничему не учит.
Да и учителя никогда не принимают знания ученика нормально. Если ты отступил от выполнения их методики, ты неправильный ученик.
Извините, но это есть и у вас, в занятиях с чёрной точкой.
Это как с моим бывшим учителем, по медитации. Его догма что надо медитировать в определённой позе, не дала ему возможности понять что это не так. Мне он сказал, или я делаю так как учил его самого СТАРШИЙ  учитель, или должна убраться немедленно. 

***

*** 

Вот бы еще знать, как правильно на русском языке произносить ваш ник, Ливеня (так?), мне эти транслитические кодировки или английские слова, трудно даются...

---

Ливеня, вы повернули наш разговор в не очень удобное для меня русло, но мне придется вам отвечать, потому что эта тема для меня болезненная и важная.

Фактически вот прямо сейчас через вас мне преподается очередной урок.

---

Вы записали:

- что бы обучать младших надо стать маленьким.

Как бы я этого не пытался избежать, мне это не удается. Чтобы тебя поняли бы и пошли за тобой младшие, нужно не просто стать маленьким, нужно манипулировать сознанием маленьких, а вот эта часть мне никак не нравится.

Я постоянно скатываюсь к тому, что человек должен сам учиться самостоятельно, т.е. я скатываюсь к тому пункту, который у вас стоит на третьей позиции.

Данный вопрос мне не дает покоя уже много лет, и я его на сегодняшний день так и не сумел решить до конца.

- что бы учиться у старших надо принять их мировоззрение.

***

***

Здесь у вас не верное понимание. Не нужно принимать мировоззрение старшего, нужно просто в период обучения следовать его указаниями бесприкословно. Бесприкословно нужно следовать до того момента, когда его указания начнут противоречить вашему текущему мировоззрению или вашему личному моральному кодексу. Вот такой мой учительский принцип, которого я придерживаюсь при обучении моих ОЧЕНЬ НЕМНОГИХ учеников.

Я требую от учеников беспрекословного подчинения лишь в период обучения и лишь в том конкретном предмете, которому обучаю. Нет никакой возможности передать ученику свой практический опыт, если ученик не будет выполнять все учительские указания.

И если ученик отказывается выполнять инструкцию учителя, то как же его можно обучить чему-либо????

- для каждого человека, только он сам является и учеником и учителем

А здесь у вас очень глубокое заблуждение. Человек не способен к полному самообучению. Данный вопрос легко понять на примере того, когда человек еще ребенок. Ребенок не способен к самообучению, он учится у своих родителей, родственников, учителей, соседей и т.д. и т.п.

Даже когда человек становится взрослым, он продолжает учиться у кого-нибудь.

Если вы верите в существование Бога, то тогда вы вынуждены будете согласиться с тем, что Бог обучает каждого человека. Т.е. человек изначально не способен к самообучению в полной мере.

Когда человек появляется на Земле, то он учится у родителей и т.д. постепенно приближаясь к тому, что начинает обучаться самостоятельно.

Если вы верите в том, что человек на Земле живет не один раз, то и в этом случае в первые свои жизни человек активно обучается у других людей, и лишь в последних жизнях может начать обучаться самостоятельно.

----

***

***

Я прочитала много книг с разными методиками . В каждой из них, из ста камешков, только одно зёрнышко которое можно скушать.

Здесь вы правы, так оно и есть.

С учителями тоже было много непонятного, каждый из них не хотел что бы его ученик набрался опыта и стал самостоятельным.

Далеко не каждый человек, назвавшийся учителем, таковым является на самом деле. Есть обычные рабовладельцы, которым нужна покорная паства. И вот здесь появляется тот момент, когда человек должен распознать учителя, распознать учителя-рабовладельца.

В результате получается что никто ничему не учит.

А вот это ваше утверждение проистекает из недостаточного уровня наблюдательности и внимательности.

---

Да и учителя никогда не принимают знания ученика нормально. Если ты отступил от выполнения их методики, ты неправильный ученик.

И правильно делают те учителя, которые прогоняют учеников, которые считают себя умнее учителя. Если ученик считает возможным уклоняться от выполнения инструкций учителя, то этого ученика ничему научить невозможно. Какой смысл тратить на такого ученика силы, если он не желает освоить практический опыт учителя.

А освоить практический опыт учителя можно только в том случае, если следовать его указаниям.

Если же ученик считает не обязательным следовать инструкциям учителя, то он или уже выше учителя, или полный дурак.

---

Я пытался обучать примерно около десятка человек. Обучение сумели пройти только два человека, да и то не с тем результатом, на который я рассчитывал.

Одной из самых главных причин того, что так получилось, было нежелание учеников проходить обучение по моим методикам. Ученики пытались учить меня, но не учиться у меня.

Ну вот зачем мне тратить на них силы, если по настроению ученика сразу видно, что он не будет выполнять мои инструкции, потому что считает их неправильными?

Сами подумайте....

Если ученик считает, что он знает больше учителя, то как же тогда учитель будет учить

***

***

Вот вам житейский пример на тему ваших рассуждений об учительском диктате.

Некто задолго до того, как вы выросли и начали чего-то там о себе думать, составил различные инструкции по поведению человека в условиях научно-технического прогресса:

не совать пальцы в электрическую розетку;

не обливаться соляной, серной и прочими кислотами;

преходить улицу только на перекрестке и на зеленый сигнал светофора;

другие подобные инструкции

Вы эти инструкции приняли очень легко и не собираетесь упрекать этих учителей в диктате.

Но в других случаях, где нет такого явного указания на опасность, вы пытаетесь упрекать учителей за то, что они не позволяют вам отступать от их инструкций.

Жизнь на Земле-Матушке устроена очень демократично. Не хочешь, не надо, живи своим умом.

Не нравится учитель, найди другого.

Нет достойных твоего интеллекта учителей, значит ты уже сам учитель.

---

***

***

Если вы уже учитель, то вам нет никакого резона упрекать тех, кто пытается обучать других людей согласно своим инструкциям.

Если вы еще ученик, то будьте добры подчиняться тому учителю, которого выбрали для себя.

---

Жизнь устроена очень демократично и справедливо.

Хорошо Тимур, я прошу прощения за свой юный возраст и незрелые высказывания в сторону учителей.
Таперь понятно что я являюсь полной дурой, непонимая какая наша жизнь демократична и справедлива.
- Да, насчёт розеток, в трёхлетнем возрасте я проверила  как на меня действует электричество. Так что дети довольно хорошо обучают сами себя. Хотя мой папа выступая в роли учителя мне всё подробно рассказал. Правда не запретил мне потрогать нашу открытую для ремонта розетку. После того как меня слегка шандарахнуло, привёл меня в чувство и показал  главный выключатель.
Я на него не обижаюсь, а наоборот отношусь с огромным уважением, за правильное обучение как надо пользоваться электричеством.
Правильный учитель это тот кто даёт ученику возможность ошибаться и правильно исправлять ошибки а не выпроваживать за дверь при первом неправильном движениии ученика.

Ливеня, меня заинтересовала ваша фраза, которую вы употребили в своем первом комментарии:

Извините, но это есть и у вас, в занятиях с чёрной точкой.http://clubs.ya.ru/4611686018427420034/replies.xml?parent_id=895&item_no=860&with_parent=1#reply-4611686018427420034-895

Вы не могли бы мне подробнее объяснить, что это такое у меня есть в моих упражнениях, что является свидетельством моей неправильности как учителя?

Я предполагаю, что вы имеете ввиду, но хочется, чтобы вы эту мысль сформулировали сами, и желательно указали бы точно на те моменты в моих упражнениях с черной точкой, которые по вашему мнению не правильные.

Можете это сделать?

***

*** 

Просто упражнение с чёрной точкой для вашей методики не подходит. Оно предназначено как раз для другого, о чём вы и пишете.
- "Человеку кажется, что ничего не происходит, что он по прежнему концентрированно наблюдает за черной точкой, но на самом деле зрительные оси уже расползлись, внимание вслед за зрительными осями расползается на весь лист белой бумаги, человек продолжает видеть черную точку, но сознание уже воспринимает ее лишь как часть пространства. Сознание уже переключилось на все пространство вокруг точки, включая и саму точку."

-  Нельзя брать любые известные упражнения и пытаться применять их для того, для чего они не предназначены.

Для вашей методики нужны упражнения, из Капителя "Созерцание", а не из Капителя "Боевое применение"

Никаких проблем не вижу.

Каждый человек волен делать то, что считает нужным и полезным.

Я считаю полезным рассказать людям о своей методике.

Вы считате, что знаете более совершенную методику, карты вам в руки.

У кого-то есть другая методика.

Каждый волен делать то, что считает нужным, полезным, правильным.

---

***

***

Это моя методика, откуда вам знать, что для меня лучше, а что хуже.

---

В первый раз ( в своем комментарии) вы привели этот пример с моим упражнением в связи с тем, что я плохой учитель, что я узурпатор и т.д. и т.п.

Теперь вы об этом же упражнении говорите совсем в ином смысле, причем смысл этот у вас расползается как кисель по асфальту.

-  Нельзя брать любые известные упражнения и пытаться применять их для того, для чего они не предназначены.

Это почему еще нельзя?

Что такого в том, что я известное гимнастическое упражнение "приседание" буду использовать как-то по своему, а не так, как его используют в секции по тяжелой атлетике?

Ну...???

Это же абсурд...!!!

***

*** 

Так ничего и не расползается. Получается что вы недостаточно подготовленный учитель, раз используете в своей методикене соответствующие упражнения.
- Та сфера в которой вы собираетесь учить учеников, не простые физические упражнения.

---
"Это моя методика, откуда вам знать, что для меня лучше, а что хуже."
- Это если бы вы применяли свою методику лично к себе. Вы же собираетесь обучать учеников.
----
Таперь об упражнении концентрации на точу.
Применяется для увеличения переферийного зрения и получения дополнительной информации о происходящем вокруг. Без двух других упражнений идущих вместе с ним в связке, теряет смысл его практиковать.
При отдельном его выполнении очень вырастает потеря энергии телом. Даже если вы прекращаете его выполнять, процесс запущенный такой концентрацией на точку, остаётся работать в теле даже когда человек отдыхает. Отсюда и потеря энергии.Ну и ещё много мелких неприятностей.

Лвеня, вы, я вижу, неплохо подготовлены, и у вас есть начальные понимания некоторых вещей.

Наш с вами диалог зашел в ту область, в которой трудно, а порой вообще невозможно убедить собеседника на словах.

----

Эту методику я использовал для своей личной подготовки, для учеников ее лишь слегка оформил в удобные формы. Так что на себе лично я все это уже испытал.

Испытал и на двух учениках, еще примерно с десяток претендентов не смогли пройти подготовительный этап, поэтому и не было тренировок по данной методике.

---

***

***

То, что вы говорите об упражнении с черной точкой, это лишь один из вариантов выполнения упражнения.

Затраты энергии, о которых вы говорите, это естественный процесс, который связан с расширением сферы чувственного восприятия. Границы сферы восприятия расширяются, ради этого и предназначена данная методика, следовательно неизбежно увеличивается расход энергии. Это нормальный и неизбежный рузультат применения данной методики.

Просто увеличенный расход энергии нужно учиться восстанавливать.

У человека, который успешно пройдет через эту методику расход энергии увеличится во много раз, но если все сделано првильно, то энергия будет легко восстанавливаться. Это нормальный процесс нормального развития.

---

Должен сказать, что судя по вашим фразам, вы так и не сумели понять, как следует выполнять данное упражнение в моей методике.

Любое упражнение можно выполнять при различных настройках, при различных установках. Вы следуеете привычной вам логике и привычному пониманию данного упражнения. А делать его нужно не так, как вы себе это сегодня представляете.

Вы пытаетесь меня в чем-то упрекать, не понимая того, чему я пытаюсь обучать людей. Пытаетесь меня упрекать за то, в чем еще не можете разобраться и чего понять не можете.

У меня давно уже нет привычной логики восприятия этого мира. Я привычной логикой своей, перестала пользоваться примерно с двенадцати лет.
--- Да, это упражнение имеет сотни вариаций, только базовая суть его от этого не меняется. Даже если придумать ещё сотню вариаций.
--- И с накоплением и расходованием энергии тоже хорошо знакома. И первое чему учат на таких занятиях, это сохранению энергии, а не её набору после неконтролируемого расходования. Самое главное в таких тренировках на которых тебя настраивают, получить желаемый результат при минимуме энерго-затрат, в идеале вообще без затрат.
---Да не пытаюсь я, Вас уважаемый Тимур в чём либо упрекать. Просто отслеживаю, что нового или забытого старого, узнают люди на пути своего совершенствования. У меня достаточный опыт по изучению разных методик. Ваша, тоже стандартная только написана нестандартным языком. Для простого ученика он плохо понимаем.

Хорошо, в этой части нашей беседы мы с вами разобрались.

Теперь у меня к вам просьба.

Вот на этой странице http://au-tsv.narod.ru/2012/zapeske/14.html размещен списко моих книг для скачивания.

Я прошу, Вас, прочесть "Введение к "Запискам о мироздании", и высказать свое мнение.

Всего 16 страниц текста. Во введении не отражено все то, что содержится в книгах, но самое главное о моем мировоззрении сказано.

***

*** 

152 страницы в Яндексе. Неплохо. С Гуглем пока ноль, он сайты 3 уровня примерно год индексирует. Для индкесации не важно как тексты написаны. Там совсем другие критерии.
--- Ваше мировозрение и понимание устройства нашего мира правильное. Для человека который хотя бы немного прикаснулся к пониманию самого себя, понимать вас очень просто. С остальными конечно проблемы. Простой читатель вашего сайта не сможет долго это вычитывать. Фото тоже не будет долго рассматривать. Для молодых там слишком много незнакомых фото. Для старых видеть такие фото, скорее разочарование а не тренировка мыслительного поцесса.
Да, чем больше вы будете исследовать ваше учение, тем больше будет становиться ясно что вы не продвинулись вперёд. Потому что новые знания перечёркивают старые.
--- И ты начинаешь понимать что многого совсем не знаешь. Каждый раз когда приходишь в такую узловую точку, приходиться начинать с нуля. Последнее пишу о себе.

Ливеня, вы многое сказали правильно, но вы не сделали то, о чем я вас попросил, вы не прочли "Введение к запискам о мироздании", ссылки на все мои книги размещены вот на этой странице http://au-tsv.narod.ru/2012/zapeske/14.html

Мною написана серия книг под общим заголовоком "Записки о мироздании" (9 книг), к этой серии написано введение, которое я и просил вас прочесть. Вот ссылка на это введение http://yadi.sk/d/MbKwv8y90UkAH

---

Вы ознакомились с сайтом, спасибо вам за это, вы правильно оцениваете, что тексты для сайта пишутся совершенно иначе чем для книг.

Но для меня более важным является то, чтобы вы прочли и оценили бы все мои книги (об этом не прошу и на это не рассчитываю), прочтите, пожалуйста, только введение к запискам о мироздании http://yadi.sk/d/MbKwv8y90UkAH

Если конечно это вас не затруднит...

***

*** 

Я вам уже писала что," Ваше мировозрение и понимание устройства нашего мира правильное. Для человека который хотя бы немного прикаснулся к пониманию самого себя, понимать вас очень просто."
Это относится и к вашему "Введение к запискам о мироздании".
Для меня там ничего нового не написано. То о чём вы пишете, написано и в других книгах, прошлых веков, только слог и слова другие. Похоже эти проблемы совершенствования человека будут и после нас с вами обсуждаться и будущие поколения будут искать кто, что и как сотворил в нашей Вселенной. Когда начинаешь разговаривать со Знающими людьми и задаёшь примерно такие же вопросы, они своими словами говорят тоже самое, что вы написали в своих записках.
Просто вы открыли всё это в первую очередь для себя. В какой то момент рухнули ваши жизненные привычки. Из этого состояния нашёлся вот этот выход, создание собственной теории тренировок мыслительной системы человека.
---Возможно, уважаемый Тимур, такой ответ вас мало устроит. Затрагивать вопросы где вы правы ,а где нет, в нашей переписке считаю не имеющим смысла, особенно публично. Это Ваша теория, Вы её создали. 

Все верно вы говорите, обсуждать детали нет никакого смысла.

Спасибо.

---

Ливеня, у меня зудится и чешется, но мне не удобно обращаться к вам со следующей просьбой.

Если не попрошу, Вас, об этом, потом буду маяться и переживать. Вы уж извините мне мою наглость, если что не так.

Суть просьбы в следующем:

Мне нужно получить или поддержку или объективную критику по результатам того, что мне удалось сделать.

Методика совершенствования человека, это на самом деле побочныый продукт моей деятельности. Просто ради того, чтобы донести до людей главное я попытался в последние два года сконцентрировать внимание на рекламе данной методики.

***

***

А главное заключается вот в чем:

1. у меня есть зарисовки устройства матрицы;

2. есть зарисовки устройства "скелета" человеческой микровселенной;

3. есть описание миграции живых существ, из которых слагается человеческая микровселенная, матрица, божественный конгломерат.

Эти зарисовки и эти описания выполнены еще далеко не очень подробно и не систематизировано, просто очередь до детального и систематизированного описания еще не дошла.

Но первая попытка подробного (хотя еще обзорного) описания уже сдалана в девятой книге "Записок о мироздании" "Божественная эволюция". Эту книгу можно скачать или просто почитать со страницы http://au-tsv.narod.ru/2012/zapeske/14.html

Если не трудно, почитайте, пожалуйста. В начале книги первые 40 страниц посвящены этим вопросам. Мне хочется знать ваше мнение об этом.

Так же прошу заглянуть вот сюда Суть, смысл и цель жизни в свете коммунизма

Это то, что я сегодня вынужден был написать, другого выхода не было. Здесь я описываю то, как меня обучали, что и как у меня происходило. Очень коротко, настолько коротко, насколько вообще возможно пересказать то, что со мною было за последние 20 лет.

Так сложилось, что вы первый и единственный пока еще человек, который так легко и быстро дал мне положительные оценки. Такого еще никто и никогда мне не говорил и не писал.

За что я вам очень благодарен.

Но если я НЕ попрошу Вас оказать мне еще и эту услугу, то я буду об этом очень сильно сожалеть. Уж лучше получить затрещину, чем потом сожалеть о том, что не сделал все, что можно было сделать.

***

*** 

Насчёт монад мне кажется есть подтверждение. Один близкий мне человек  рассказывал, что после операции ему помогли восстановиться кристалы которые падали из космоса ему прямо в тело. Было это в виде потока из них. По его словам они были довольно тяжёлыми. Он думает что они помогли ему восстановиться. Размер у них меньше чем вы высчитали, правда вес не сответствует их размерам. Согласно весу они должны быть примерно 15-20 сантиметров.
--- Про монады, атму, дживу читала в книге изданной примерно 150 лет назад. Там и рисунки были очень похожие на ваши. Правда они были чёрно-белые. Вместо многогранников были написаны символы.
---"В мироздании действует непреложное и обязательное право свободного выбора для любого живого существа. Любое живое существо вправе жить так, как считает нужным, творить то, что считает нужным. Никаких запретов, никакого суда божьего. Кто что выбирает, тот то и получает."
Не знаю подходит это или  нет, но в одной книге было написано. "Человек может делать что хочет, но и меру наказания должен сам себе приготовить..."
---"Все вещество в космосе, включая простейшие живые существа, делятся на октавы. По всей вероятности таких октав 12. Семь полноценных октав и пять полуоктав. Аналогия с музыкальными звуками: 7 тонов и пять полутонов, всего 12 музыкальных частот."
Такое устройство согласно октав, тоже было написано в одной из книг изданной в прошлом веке...
--- Дальше анализ я не стала проводить. Трудно охватывать всё что у вас написано. Возможно, согласно матрице от меня и на требуется что либо понимать. Многие вопросы поднятые вами, для меня понятны, но выглядят совсем по другому. Возможно и жизненные цели у нас разные. В своей жизни я пока не нахожу как можно использовать вашу методику.
--- С той наблюдательностью которая есть у меня, и так возникают напряжённости в общении с живыми/или как вы пишите "неживыми" людьми.
--- К тому же у меня большое подозрение что такие люди как вы продуцируются самой матрицей. Мне кажется что ваши исследования будут идти по кругу и приведут в ту же точку из которой вышли. Это заметно по изменениям которые вы всё время вносите в свою методику. Плохо это или хорошо не мне судить. Даже зная как работает "матрица", нам с помощью ваших знаний никто не даст её разрушить, или воспользоваться ею в своих целях.
--- Так что я не могу пока определиться, нужна мне ваша методика полностью, или только некоторые её камешки. Ведь походить в живую по паралельному миру можно используя и более лёгкие методики, это "матрица" позволяет делать.

***

***

Ливеня, я вам очень благодарен за то, что почитали, за то, что указали на книги, которы описывали то же самое, о чем рассказываю я. Это для меня очень важно знать и понимать.

Для меня было очень важно узнать, что еще кто-то кроме меня точно так, или примерно так же описывает устройство человеческой микровселенной.

Все, что вы подтвердили, для меня очень важно. Для меня важно знать, что кто-то кроме меня и раньше меня описал октавы вещества, при этом не важно таким же языком или не таким, главное что кто-то уже проходил этим путем.

---

Без всякого сомнения любой человек продуцируется матрицей, было бы наивным полагать, что я или какие-то иные люди появляются помимо программ матрицы.

Все люди появляются на Земле согласно программам матрицы. Ни Вы, ни я, ни великие пророки не являются исключением.

Наша Солнечная планетарная матрица, это инкубатор, в котором выводятся цыплята высших живых существ, которые способны мыслить самостоятельно и независимо от программ матрицы.

До тех пор пока мы еще люди на Земле, мы не способны мыслить независимо от матрицы, как бы мы к этому не стремились.

Матрицу не только нет возможности разрушить, ее и не нужно разрушать, где тогда будут выводиться цыплята по настоящему мыслящих живых существ.

---

Вчера я написал заметку на своем сайте Пути и методы познания, в этой заметке я объяснял другому человеку (и всем читателям заодно), что такое есть знания данные нам свыше. Эти знания одновременно могут быть и благом, и вредом.

Все зависит от самого человека, как он этими знаниями распорядится. Если тупо будет хвастаться тем, что получил свыше, один вариант. Если будет осмысленно что-то предпринимать и учиться думать самостоятельно, то это качественно иной вариант будущей его судьбы.

---

***

***

Сегодня передо мной стоит серьезная проблема. Для меня лично серьезная. Я в замешательстве, следует ли мне продолжить углубленное изучение матрицы и внутреннего устройства человеческой микровселенной, или сконцентрироваться на том, чтобы обучать своих современников и потомков умению мыслить самостоятельно и независимо.

Пока что я выбрал для себя вариант обучения людей, и пока что не продолжаю углубленное изучение устройства человеческой микровселенной и матрицы. Эти попытки обучать других людей и мне тоже дают очень многое, я сам постепенно учусь лучше и более независимо мыслить.

---

Теперь насчет кругов в моих исследованиях, в моем познании.

Любое человеческое познание, любые исследования всегда идут по кругу, это мне очень хорошо известно, и в этом я уже убедился не один раз.

Вся человеческая цивилизация развивается и растет ментально именно кругами, циклами. Просто у одиночного человека круги познания очень короткие, а у человеческой цивилизации они очень длинные.

В конечном итоге любой человек, любая человеческая цивилизация неизбежно и обязательно возвращаются в исходную точку и все приходится начинать с начала.

Если человек не научился мыслить самостоятельно, то он этот возврат даже и не заметит. Если человек уже умеет немного мыслить самостоятельно, то он сильно данному обстоятельству огорчится. Если же человек в достаточной степени уже умеет мыслить самостоятельно, то из данного обстоятельства он извлечет только одну голую пользу для себя.

Ливеня, особо хочу сказать по поводу вот этого вашего высказывания:

Так что я не могу пока определиться, нужна мне ваша методика полностью, или только некоторые её камешки. Ведь походить в живую по паралельному миру можно используя и более лёгкие методики, это "матрица" позволяет делать.

То, что некоторые люди, подобные вам и мне называют параллельными мирами, есть продукт работы программ матрицы. На самом деле никакого выхода в параллельные миры не происходит, это лишь иллюзия выхода. Матрица генерирует весь этот виртуальный интерфейс внутри человеческого сознания, создавая полную иллюзию реального путешествия по мирам. Я проходил через все это и сделал тот вывод, о котором сейчас вам рассказываю.

Методику тренировки самостоятельного мышления, которую я предлагаю людям (кстати, это побочный продукт моей деятельности), вам возможно и не нужно пытаться практиковать, это вы сами должны определить, что вам нужно, а чего вам не нужно.

***

***

Но в этой методике есть очень важные аспекты, на которые я бы рекомендовал вам обратить внимание.

Прежде всего вот на этой странице очень краткий обзор данной методики http://au-tsv.narod.ru/2012/zapeske/02.html в этой методике пять пунктов и те упражнения, которые мы с вами обсуждали в начале нашего диалога, составляют не более 5% от всей методики в целом. Это даже и не методика вовсе, это нечто похожее на описание принципов человеческого развития и совершенствования.

Базовая часть методики может быть совершенно иной, базовые упражнения могут быть совершенно иными, главное в этой методике не базовые упражнения, которые мы с вами обсуждали, а все остальное.

С той наблюдательностью которая есть у меня, и так возникают напряжённости в общении с живыми/или как вы пишите "неживыми" людьми.

Данное обстоятельство является неизбежным результатом человеческого развития. Вам придется научиться жить рядом с другими людьми в условиях, когда вы знаете и умеете больше других. Этому поможет научиться вторая часть методики - методика управления собственными состояниями.

Чтобы понимать какие цели правильные, какие не правильные, к каким целям нужно стремиться, а к каким нет, вам поможет третья методика.

И цели и состояния генерируются для каждого человека на полном автомате, если вы умеете уже это замечать, то вам придется научиться с этим жить.

Любые состояния, любые цели подчиняются законам циклов, все это хозяйство меняется и видоизменяется только согласно законам циклов. Эти циклы каждый человек должен изучить самостоятельно, нет никакого иного пути, только самостоятельно.

Четвертая методика (формирование собственного мировоззрения), это методика изобретения собственного велосипеда. Да, да, именно нужно изобрести собственный велосипед. Тот кто получил свое мировоззрение из вне, не напрягая себя сам, тот проиграл гонку за право называться человеком мыслящим. При этом совершенно не имеет значения откуда были получены знания, от Бога, от матрицы, от других людей, главное что сам человек к этому усилий никаких не приложил.

И последняя часть данной методики самая тяжелая, самая трудная, это уже и не методика вовсе. Нужно сформировать свой собственный личный моральный закон. Не взять этот закон из заповедей божьих, не взять это из государственной конституции, не взять этот закон от учителей, а самому собственноручно изобрести и построить свой собственный велосипед в виде личного морального закона.

---

Вот и решайте сами, какая из пяти частей сформулированной мною методики вам нужна, а какая не нужна вовсе.

***

***

В Агни Йоге (в книгах Елены Рерих) есть слова (точно не помню уже) примерно такие:

- когда хозяин (имеется ввиду Бог или кто-то ему подобный) пригласит тебя в свой дом, на столе будет очень много различных богатств и угощений. Ничего не бери с хозяйского стола, как бы он тебя не уговаривал что-либо взять.

Сегодня многие люди, которые получили доступ к высшим мирам и возможность общаться с высшими живыми существами, с матрицей, с нескрываемой гордостью заявляют, что им свыше даны истинные знания.

Да, знания даны, и эти знания есть ни что иное как огромный камень на шее у человека, находящегося на поверхности воды в глубоком водоеме.

Именно эти знания, всевозможные чудесные способности данные свыше, утянут человека на дно морское.

В той же Агни Йоге есть слова, приписываемые Иисусу Христу: "Человек до всего должен дойти своими ногами и все сделать своими руками".

Именно вот эти мысли я сегодня пытаюсь донести до современников и потомков через свои тексты.

***

***

Для вашей методики нужны упражнения, из Капителя "Созерцание", а не из Капителя "Боевое применение"

Моя методика охватывает все стороны жизни и человеческого бытия, в том числе и созерцание, и боевые искусства, и наблюдение, и конкретное действие.

В жизни любого человека всегда есть место и созерцанию и боевым действиям. Человек в равной степени должен уметь делать и то, и другое.

Человек должен быть универсальным, он должен в равной степени постичь любые дуальности.

22.3. И в завершении хочу сказать следующее.

20 лет труднейших поисков дали мне, наконец, ответ, почему же не следует называться пророком, посланником божьим, мессией, наместником бога на земле, служителем бога и многими прочими названиями, которые есть у людей, и которыми многие люди несказанно гордятся.

Я наконец-то понял причину.

***

***

Все эти горделивые звания и титулы есть всего на всего банальный камень на шее у пловца.

Наконец-то я сумел понять напутствие из Агни Йоги, которую читал в уже далеком 1992 году: "Когда хозяин (Бог, высшие силы и т.п.) пригласит тебя в свой дом, там на столе будет много подарков и угощений. Ничего не бери, даже если хозяин будет на этом настаивать". Точно данное высказывание уже не помню, но смысл передал точно.

Наконец-то я понял, что означает утверждение записанное в Коране, которое звучит примерно так: "Мухаммад был последним пророком на Земле, Коран является последней религией данной Аллахом людям. Более Аллах не будет на Землю посылать пророков и не будет давать новую религию. Мухаммад и Коран являются последними посланниками и посланиями Аллаха людям".

Наконец-то я окончательно понял, почему в религиях категорически запрещается заниматься магией, колдовством и прочими подобными вещами. Равно как и заниматься материально-технической наукой. Любые знания, любые практические экстрасенсорные навыки, это суть камень на шее у пловца.

Данные свыше знания, данные свыше уникальные способности, материально-техническая наука, магия, экстрасенсорика, астрология и т.д. и т.п. одновременно могут быть смертельным грузом на шее у пловца и одновременно могут быть ключом к наивысшему уровню совершенства. Если все эти богатства приняты без умения мыслить самостоятельно, то это камень на шее, если эти же самые богатства имеются у самостоятельно мыслящего человека, то это пропуск к наивысшему осмысленному совершенству, к полной независимости и самостоятельности.

На этом завершаю работу над Серией "Летопись Байтерека", потому что более уже нет смысла писать запутанные тексты, над которыми должны будут ломать голову читатели, еще не умеющие мыслить самостоятельно. Записки о мироздании и Летопись Байтерека, это одновременно и источник знаний и одновременно тренажер для обучения самостоятельному мышлению.

***

***

Я писал эти две серии книг по запутанному сценарию с одной стороны потому что не мог писать иначе, с другой стороны потому что хотел изначально написать такие книги, которые бы пробуждали у людей умение мыслить, а не слепо следовать написанному.

Более в этих книгах нет мне нужды, теперь нужда в этих книгах полностью перешла в руки читателей.

Буду ли я писать следующие книги?

Пока у меня нет ни ответа на этот вопрос, ни окончательного решения в данном направлении моей дальнейшей деятельности.

Война план покажет.

Желаю читателям удачи.

Тимур, 10 ноября 2012 г.

***

***